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乘法的初步认识公开课教案

一、教学内容

乘法的初步认识

二、授课年级

二年级上册

三、课时安排

1课时

四、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生在具体情境中初步理解乘法的意义，知道乘法算式各部分的名称。

2.使学生能正确读写乘法算式，并会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。

3.初步培养学生观察、比较、抽象概括的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出乘法意义的过程。

2.让学生在探索和发现中体验乘法产生的必要性，感受数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，培养学生学习数学的兴趣和积极性，体验数学的简洁美。

2.培养学生合作交流的意识和习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

理解乘法的意义，能把相同加数的连加算式改写成乘法算式。

（二）教学难点

理解乘法的意义，即“求几个相同加数的和”的简便运算。

六、教学准备

多媒体课件、小棒、圆片等学具、板书设计所需卡片（或直接板书）

七、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.情境导入：

师：孩子们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师就带大家一起去一个充满数学奥秘的游乐园看看，好不好？（课件出示游乐园情境图，图中有小火车、小飞机、过山车等游乐项目，每个项目都有若干相同数量的座位或人。）

师：请大家仔细观察，游乐园里都有哪些好玩的项目？你能从中发现哪些数学信息，提出一些数学问题吗？

2.引导提问：

（学生自由发言，教师引导学生提出关于“一共有多少人”或“一共有多少个座位”等问题。）

预设学生可能提出：

*小飞机里一共有多少人？

*小火车里一共有多少人？

*过山车上一共有多少人？

（二）探究新知，构建概念

1.解决问题，感知“几个几”

*课件出示：小飞机情境图（每架小飞机坐3人，有5架）

师：我们先来解决“小飞机里一共有多少人？”这个问题。怎样列式计算呢？请小朋友们独立思考，然后把算式写在练习本上。

（学生独立完成，教师巡视。）

师：谁来说说你是怎么列算式的？

预设学生回答：3+3+3+3+3=15

师：为什么这样列？（引导学生说出：每架小飞机坐3人，有5架，就是5个3相加。）

（板书：3+3+3+3+3=15（5个3相加））

*课件出示：小火车情境图（每节车厢坐6人，有4节）

师：那小火车里一共有多少人呢？请你也列出算式。

预设学生回答：6+6+6+6=24

师：这个算式表示什么意思？（4个6相加）

（板书：6+6+6+6=24（4个6相加））

*课件出示：过山车情境图（每排坐2人，有7排）

师：最刺激的过山车来了！过山车上一共有多少人？谁会列算式？

预设学生回答：2+2+2+2+2+2+2=14

师：表示？（7个2相加）

（板书：2+2+2+2+2+2+2=14（7个2相加））

2.观察比较，引入乘法

师：孩子们，我们刚才解决了三个问题，列出了三个加法算式。请大家仔细观察这三个算式，它们有什么共同的特点呢？（小组讨论一下）

（引导学生观察得出：每个算式中的加数都是相同的。）

师：像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算，还有一种更简便的方法，今天我们就来认识它——乘法。（板书课题：乘法的初步认识）

3.教学乘法算式的写法和读法

*以“2+2+2+2+2+2+2=14”为例（7个2相加）

师：7个2相加，用乘法算式怎样表示呢？

师：“7个2”，可以写成7×2或者2×7。（板书：7×2=14或2×7=14）

师：这个符号“×”叫做乘号（板书：乘号），读作“乘”。它像什么？（引导学生想象，如：像拼音字母“x”，像加号斜过来等，加深印象）

师：7×2读作：7乘2（板书：读作：7乘2）。大家一起读一遍。

师：2×7读作：2乘7（板书：读作：2乘7）。一起读。

师：那么，7乘2等于多少呢？（14）2乘7等于多少呢？（14）这个结果我们叫做“积”（板书：积）。

师：谁来说说，这里的7表示什么？2表示什么？14表示什么？

（引导学生回答：7表示相同加数的个数，2表示相同的加数，14表示它们的积，也就是7个2相加的和。）

*巩固练习：将另外两个加法算式改写成乘法算式。

师：那我们刚才列的“3+3+3+3+3=15”（5个3相加），怎样改写成乘法算式呢？

（引导学生说出：5×3=15或3×5=15）

师：5×3读作什么？3×5读作什么？这里的5、3、15分别表示什么？

（学生回答，教师板书：5×3=15读作：5乘3等于15；3×5=15读作：3乘5等于15）

师：“6+6+6+6=24”（4个6相加）呢？

（学生回答，教师