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19一只窝囊的大老虎

一、教学目标

1.引导学生能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。

2.引导学生能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

3.引导学生能结合生活经验说一说“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导“我”。

二、拓展资源

丛书：《没有人喝彩的工作》《捅马蜂窝》

三、课型安排与课时建议

精读引领课课时建议：2课时

教学过程

（出示单元导读页和学习任务页）回顾本单元人文主题、语文要素及本单元学习任务。

人文主题：童年往事

语文要素：（1）学习用批注的方法阅读。

通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。

记一次游戏，把游戏过程写清楚。

学习任务：成长过程中，充满了纯真、欢笑、泪水和无尽的探索，你的童年趣事有哪些呢？成长中又有哪些囧事让你哭笑不得？你最喜欢的童年游戏是什么？近期，学校将举办一场“趣感悟乐成长——童年故事交流会”,让我们一起分享成长中的喜怒哀乐吧!

（明确本课学习任务）——任务二：品读曲折生动的情节。

（出示本课课题）——《一只窝囊的大老虎》

一提起老虎，人们就会想到它那健壮的身体、锋利的爪牙和威风的样子，它张开血盆大口，大吼一声，威震山林，群兽颤抖。的确，虎被称为“百兽之王”，它是胜利和勇敢的象征。可是，参加文艺表演时“我”却把老虎演得很窝囊，既不会豁虎跳，也不会大声吼叫，就连走路也紧张得不行，“我”笨拙的表演逗得大家哄堂大笑。这到底是怎么回事？让我们走进课文去寻找答案吧！

（出示本课学习活动）——活动一：用批注的方法阅读；活动二：感受作者心情的变化并找出原因；活动三：拓展阅读，尝试开导他人。活动四：小练笔，分享自己的生活经历。

回顾旧知

用自己的话说说这篇文章的起因、经过、结果分别是什么。

——起因：“我”非常羡慕班级要演出的节目，老师安排“我”扮演一只不用说话、不用演唱的大老虎。

经过：“我”不会豁虎跳，在排练时遭到同学嘲笑，演出时逗乐了全场观众。

结果：“我”对自己的演出非常失望，至今不明白为什么演出会失败。

引导学生说说在预习课上圈画出哪些不理解的地方。

结合上节课所学，引导学生说说除了可以在不理解的地方作批注外，上节课我们还学习了哪些批注角度？

——人物评价、理解、体会、赏析点评、启示、预测……

活动一：用批注的方法阅读。

组织学生进行小组合作探究，完成以下任务：

（1）阅读课文，运用所学方法，多角度进行批注。

（2）互相交流，分享批注，并尝试解决不理解的问题。

组织学生派小组代表简单进行分享。

预设：

——之所以看了“我”半晌才下决心，是因为“我”没有表演的经历和经验，怕“我”演砸了。老师让“我”演这个角色很为难，做出这样的决定是为了照顾“我”的自尊心，满足“我”的心愿。

——老虎是“百兽之王”，虎虎生威，小朋友认为只有豁虎跳才能展示老虎的神威，而“我”却不会豁虎跳，所以他认为“我”不能表演出老虎的神威，算不上什么“老虎”。

——因为“我”太紧张了，只关注观众的反应，而对自己怎么演的已经没有印象了，所以对于演出的过程一点儿也记不起来了。

小结：读文章时，我们经常会有一些不理解的地方，可能是一些词，也可能是一些含义深刻的句子。在这些地方作批注，可以加深我们对文章的了解，是很好的阅读方法。

活动二：感受作者心情的变化并找出原因。

组织学生再次默读课文，并完成以下阅读任务：

默读课文，画出文中描写“我”语言、动作、心理的句子，体会作者的心情，根据提示进行分享表达。

表达提示：从

表达提示：从这句话，看出“我”的心情是，因为。

关注课后练习第二题，结合自己的感悟完成表格。

组织学生交流分享，体会作者的心情变化。

——选角前：

我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

有一回又轮到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说:“就这样吧，你扮老虎。”

——神态描写“殷切的目光”表现出作者的期待。

——原因：一直没在台上露过面，想在台上露脸。

——排练时：

我看着老师的脸，就怕她改变主意。

——动作和心理描写，写出了“我”的担心。

——原因：担心老师不让“我”上台表演。

“记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。

——语言描写，表现出作者对上台的自信。

——原因：因为老师没换掉我。

——演出时：

我穿上老虎皮，套上老虎头，紧张地等候在后台的上场口。忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。

——动作描写，表现出我在上台时的紧张。

——原因：这是我