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部编版五年级语文上册《20精彩极了和糟糕透了》

《精彩极了和糟糕透了》是部编版五年级语文上册中的一篇经典课文，它以作者巴德·舒尔伯格的童年经历为蓝本，讲述了父母对他童年时期诗作截然不同的评价，以及这些评价对他成长产生的深远影响。文本语言质朴真挚，情感丰富细腻，蕴含着深刻的人生哲理，是引导学生理解父母之爱、学会辩证看待评价、提升文学素养的优秀范本。本文将从文本解读、教学策略及育人价值三个维度，对这篇课文进行深入剖析，以期为一线教学提供有益参考。

一、文本解读：辩证看待父母之爱与评价的艺术

（一）“精彩极了”：母爱如光，点燃创作初心

课文开篇，年幼的巴德在七八岁时写下第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”。这不仅仅是一句简单的赞美，更是母爱的集中体现——它充满了温情、鼓励与包容。母亲敏锐地捕捉到孩子初试啼声的勇气与闪光点，用最直接、最热烈的方式给予肯定。这种评价，如同温暖的阳光，照亮了孩子探索世界、表达自我的道路，保护了他稚嫩的创作热情和自信心。正是这份“精彩极了”的激励，让小巴德感受到了创作的快乐与价值，为他日后走上文学道路埋下了第一颗种子。母亲的评价侧重于情感的呵护与潜能的激发，是感性的、充满力量的。

（二）“糟糕透了”：父爱如山，奠定理性基石

与母亲形成鲜明对比的是父亲的评价——“糟糕透了”。这四个字在年幼的巴德听来，无疑是一盆冷水，甚至让他“哭了起来”。然而，随着时间的推移和人生阅历的增长，作者逐渐理解了父亲评价背后深沉的爱与理性的关怀。父亲的评价并非刻意打压，而是基于对作品本身更为客观、严格的审视。他看到了孩子作品中存在的不足，希望通过这种“糟糕透了”的警示，让孩子保持清醒的头脑，戒骄戒躁，认识到创作的艰辛与提升的空间。父爱如山，沉稳而厚重，它以一种“逆耳”的方式，为孩子的成长铺设了坚实的理性基石，防止其在赞美声中迷失方向。

（三）“精彩”与“糟糕”的辩证统一：成长的双引擎

母亲的“精彩极了”与父亲的“糟糕透了”，看似矛盾对立，实则辩证统一，共同构成了巴德成长过程中不可或缺的“双引擎”。在人生的早期，母亲的鼓励如同航船的风帆，提供了前行的动力与热情；父亲的批评则如同船舵，帮助校准航向，避免偏离航道。两者缺一不可：缺少了“精彩极了”，孩子可能会因缺乏自信而畏缩不前；缺少了“糟糕透了”，孩子则可能因盲目自大而停滞不前。作者成年后回顾往事，深刻体会到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看似截然不同的评价，在他的成长中都“扮演了重要的角色”，共同“锻炼了我的翅膀”，让他能够在文学的天空中稳健飞翔。这种对父母之爱与评价的深刻感悟，是文本的核心主旨所在。

二、教学策略：在文本与生活的联结中提升素养

（一）以情感体验为核心，引导学生共情

教学本课时，应紧扣“情感”二字。可以通过情境创设、有感情朗读、角色体验等方式，引导学生走进巴德的内心世界。例如，在学习母亲评价“精彩极了”部分时，可让学生想象自己是得到母亲高度赞扬的小巴德，体会那种激动、喜悦、自豪的心情；在学习父亲评价“糟糕透了”部分时，则引导学生感受小巴德从云端跌落谷底的失落、委屈甚至愤怒。通过这种情感的代入与切换，学生能更深刻地理解父母评价对孩子情绪的直接影响，为后续理解两种评价的深层意义做好铺垫。

（二）以问题探究为导向，深化文本理解

设计富有启发性的问题链，引导学生进行深度思考。例如：“母亲为什么说‘精彩极了’？父亲为什么说‘糟糕透了’？”“当听到‘糟糕透了’时，巴德的心情是怎样的？他理解父亲的用意吗？”“多年以后，巴德为什么认为‘精彩极了’和‘糟糕透了’这两种说法都‘对’？”“在你的生活中，是否也遇到过类似的‘精彩极了’或‘糟糕透了’的评价？当时你是怎么想的？学了课文后，你有什么新的感悟？”通过这些问题的探究，引导学生从表面的评价词语深入到父母的内心世界，理解爱的不同表达方式，进而领悟文本所蕴含的人生哲理。

（三）以读写结合为抓手，促进能力迁移

本课是学习表达真情实感的良好范例。可以引导学生关注作者是如何通过具体事例（写诗、写小说）来展现父母不同评价的，以及如何描写自己当时的心情变化的。例如，母亲“搂着我，赞扬声雨点般落到我的身上”，父亲则是“把诗扔回原处”，“评价是‘糟糕透了’”。这些细节描写生动传神。可以设计小练笔，如“写一次你受到表扬或批评的经历，重点描写当时的情景和自己的心情”，或者“给父母写一封信，谈谈你对他们某次评价的理解或感受”。通过这样的读写结合训练，将文本学习与学生的生活经验相联结，促进其写作能力和情感表达能力的提升。

三、育人价值：在多元评价中塑造健全人格

（一）理解父母之爱的多元表达

通过学习本文，学生能够深刻认识到，父母对子女的爱并非只有一种形式。母亲的“精彩极了”是温柔的呵护与积极的肯定，父亲的“糟糕透了”是严厉的鞭策与清醒的警示。这两种爱虽然表达方式不