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学校主题教研活动方案

一、活动背景与意义

当前，基础教育课程改革持续深化，核心素养导向的教学变革已成为提升教育质量的关键。我校在推进课堂教学改革过程中，虽取得一定成效，但在如何将核心素养的培养目标有效融入各学科教学实践、如何设计更具探究性与思辨性的学习活动、以及如何科学评价学生核心素养发展水平等方面，仍面临诸多挑战。

为进一步凝聚教研智慧，破解教学难题，促进教师专业成长，提升整体教学质量，特组织本次主题教研活动。旨在通过系列化、常态化的教研探索，引导教师深入理解核心素养的内涵与外延，将其转化为具体的教学行为，优化课堂教学结构，最终促进学生全面而有个性的发展。

二、活动目标

1.认知提升：帮助教师准确把握学科核心素养的具体表现与育人价值，明晰核心素养在课程标准中的定位及与教学内容的内在联系。

2.能力发展：引导教师掌握基于核心素养的教学设计方法与策略，提升课堂提问、活动组织、合作指导及学习评价的专业化水平。

3.实践改进：推动教师将所学所思应用于教学实践，打造一批体现核心素养导向的优质课例，并形成可推广的教学经验。

4.文化构建：营造积极研讨、互助共进的教研氛围，促进教师群体形成关注学生发展、勇于教学创新的专业自觉。

三、活动主题

深化素养导向，优化教学行为——核心素养在课堂教学中的落地策略研究

四、参与对象

全体任课教师，以学科教研组为主要活动单元，鼓励跨学科协作。

五、活动时间

[具体学年/学期]，具体活动安排见附件日程表（此处可根据实际情况调整为具体月份或周次范围）。

六、活动地点

学校多功能报告厅、各学科教研组活动室、录播教室及相关班级课堂。

七、活动组织与领导

1.领导小组：

*组长：[校长姓名]（校长）

*副组长：[分管教学副校长姓名]（副校长）、[教务处主任姓名]（教务处主任）

*成员：各教研组长、年级组长

*职责：负责活动的整体规划、统筹协调、经费保障及宏观指导。

2.执行小组：

*组长：[教务处主任姓名]（兼）

*副组长：[教科室主任姓名]（教科室主任）

*成员：各学科教研组长、骨干教师代表

*职责：负责活动方案的具体制定、组织实施、过程管理、资料收集与成果汇总。

八、活动内容与实施步骤

本教研活动采用“理论学习—实践探究—反思提升—成果固化”的螺旋式推进模式，分三个阶段进行：

第一阶段：理论研习与主题解读（[X月-X月]）

1.专家引领，把握方向：

*邀请区教研员或高校教育专家开展核心素养专题讲座，解读核心素养的核心理念、框架体系及其对课堂教学的新要求。

*组织观看国家级优秀教学视频，学习先进地区在核心素养培养方面的成功经验。

2.组内研讨，深化理解：

*各教研组围绕“核心素养与学科教学的融合点”“本学科核心素养的具体表现与培养路径”等议题开展深度研讨。

*教师个人研读相关理论书籍与文献（学校推荐阅读清单），撰写学习心得，并在组内交流分享。

3.主题聚焦，明确问题：

*结合理论学习与教学实际，各教研组梳理在落实核心素养过程中遇到的困惑与问题，初步确定本组教研攻关的子主题。

第二阶段：实践探索与课例研讨（[X月-X月]）

1.集体备课，研磨设计：

*各教研组围绕本组确定的子主题，选取典型课例，开展“基于核心素养的教学设计”集体备课活动。重点研讨教学目标的素养化表述、教学情境的创设、学习活动的设计、评价方式的改革等。

2.课堂实践，观摩研讨：

*开展“素养导向”系列公开课/研讨课活动。每位教师至少参与1-2次公开课或课例展示。

*公开课采用“课前说课—课中观察—课后研讨”的流程。观课教师需带着明确的观察点（如学生思维的深度、探究能力的表现等）进行记录。

*课后组织专题研讨，聚焦“本节课如何体现核心素养？”“哪些环节有效促进了学生素养的发展？”“如何进一步改进？”等问题进行深入剖析。

3.微格分析，精准诊断：

*对部分重点课例进行录像，组织教师进行微格分析，细致研讨教学行为与学生素养发展之间的关联性，提出精准的改进建议。

4.跨科交流，借鉴融合：

*组织跨学科教研沙龙，分享不同学科在培养学生通用素养（如批判性思维、合作与沟通能力、创新意识等）方面的有效做法与经验。

第三阶段：总结反思与成果提炼（[X月-X月]）

1.教学反思，深度内化：

*教师结合参与活动的全过程，特别是课堂实践的经历，撰写高质量的教学反思或教学案例，总结个人在素养导向教学方面的成长与感悟。

2.成果梳理，汇编推广：

*各教研组汇总本组的研究成果，包括优秀教学设计、课件、教学视频片段、教学反思集、研讨记录等。

*学校组织评选“优秀课例”“优秀教学反思”“优秀教