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《颐和园》教学设计

一、教材分析

《颐和园》是一篇描绘中国古典园林艺术瑰宝的经典写景散文。课文以清晰的游览顺序为线索，生动展现了颐和园的奇丽景色和深厚文化底蕴。作者运用精准而富有表现力的语言，将长廊的精美、佛香阁的雄伟、昆明湖的静谧以及十七孔桥的典雅娓娓道来，字里行间洋溢着对祖国壮美山河和灿烂文化的由衷赞美。

教学本文，不仅要引导学生感受颐和园的景色之美，更要引导他们品味作者是如何运用恰当的语言文字将这份美传递出来的，学习作者观察景物、描写景物的方法，并从中体会古代劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解部分生词，对景物描写类文章也有初步的接触。他们求知欲强，对新鲜事物充满好奇，尤其对图片、视频等直观影像兴趣浓厚。

然而，他们对于古典园林的建筑特色、文化内涵以及作者精妙的写作手法可能理解不深。部分学生在概括景物特点、体会关键词句含义以及将文字信息转化为画面想象方面仍需引导。同时，如何将游览顺序清晰地梳理出来，并学习这种按顺序描写景物的方法，也是学生学习的一个重点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者按照游览顺序描写景物的方法，体会课文抓住景物特点进行描写的表达技巧。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生理解课文内容，感受颐和园的美景。

2.借助图文结合、情境想象等手段，帮助学生将文字信息转化为生动的画面，提升阅读理解能力和想象能力。

3.通过品词析句，引导学生体会关键词句在表情达意方面的作用。

（三）情感态度与价值观

1.感受颐和园的宏伟壮丽和古代建筑的精湛技艺，体会古代劳动人民的智慧和才干。

2.培养学生热爱祖国大好河山、热爱传统文化的情感，增强民族自豪感。

3.激发学生游览名山大川、探索文化遗产的兴趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生感受颐和园的美丽景色，理解课文内容。

2.学习作者按照游览顺序描写景物的方法，以及抓住景物特点进行细致描绘的表达方式。

（二）教学难点

1.体会课文中重点词句的含义及表达效果，如“长廊的长”、“佛香阁的高”、“昆明湖的静与绿”等。

2.如何将作者对颐和园的赞美之情内化为学生自己的情感体验，并迁移运用所学的写作方法。

五、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、问题探究法、小组合作学习法。

六、教学准备

教师准备：颐和园相关图片、视频资料（如风光片、建筑细节特写），生字词卡片，课文结构示意图。

学生准备：预习课文，查阅有关颐和园的资料（可选），准备笔记本和笔。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多著名的名胜古迹。今天，老师想带大家去游览一座被誉为“皇家园林博物馆”的地方，它就是——（板书：颐和园）。

2.初步感知：播放颐和园风光短片或展示一组精选图片，配以简洁的解说，让学生对颐和园有一个直观、整体的印象。提问：看完这些画面，你对颐和园有什么初步的感受？

3.揭示课题：过渡到课文学习，引导学生带着对颐和园的向往之情朗读课题。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以做上记号。

2.字词检查：

*出示本课生字词，指名认读、开火车读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语，如“长廊”、“横槛”、“耸立”、“远眺”、“姿态不一”、“神清气爽”等。

3.再读梳理：学生默读课文，思考：作者是按怎样的顺序游览颐和园的？游览了哪些主要景点？请用“——”画出表示游览顺序的词语和表示景点名称的词语。

4.交流反馈：组织学生交流，教师根据学生回答，梳理并板书游览顺序及主要景点（如：长廊→佛香阁（万寿山）→昆明湖（十七孔桥））。

（三）精读品味，感受美景（约20分钟）

1.研读“长廊”：

*指名朗读描写长廊的段落。提问：长廊给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句感受到的？

*重点品析：

*“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。”——体会“长”。（引导学生想象“一眼望不到头”的景象，可结合具体数据辅助理解，但避免生硬数字堆砌）

*“每一间的横槛上都有五彩的画……几千幅画没有哪两幅是相同的。”——体会“美”和“奇”。（引导学生想象画的内容之丰富，技艺之精湛）

*“长廊两旁栽满了花木……使人神清气爽。”——体会环境之优美宜人。

*朗读指导：带着对长