4.3中职--幼教中国人民大学出版社《学前心理学》第四章第三节 学前儿童记忆的培养 .pptxVIP

第三节学前儿童记忆的培养;(二)心理因素

心理学研究表明,记忆的主体如果对记忆材料感兴趣,心态积极,情绪高昂,记忆效果就很好;记忆的主体如果对记忆材料不感兴趣,心态消极,情绪低落,感到受压抑,记忆效果就不理想。可见,为了提高幼儿的记忆力,必须保证幼儿心理积极。;(三)材料因素

心理学研究表明,如果先后学习的材料差异较大,相互干扰,就会导致记忆的效果不理想。如果先学习的材料干扰了后学习的材料,就是产生了前摄抑制;如果后学习的材料干扰了先学习的材料,就是产生了后摄抑制。;(四)学习因素

心理学研究表明,如果幼儿学习一份材料后,不注意加强及时的复习,记忆的痕迹就会逐渐消退,导致记忆水平下降,甚至产生遗忘。;(三)材料因素

心理学研究表明,如果先后学习的材料差异较大,相互干扰,就会导致记忆的效果不理想。如果先学习的材料干扰了后学习的材料,就是产生了前摄抑制;如果后学习的材料干扰了先学习的材料,就是产生了后摄抑制。;(五)饮食因素

研究表明,幼儿经常不吃早餐,会导致记忆力降低。另外,幼儿饮食不当,如食糖过多、饮食过饱都会降低幼儿的记忆力。;二、提高幼儿记忆力的方法

(一)为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料

幼儿的记忆以无意识记为主。凡是直观形象又有趣味,能引起幼儿强烈情绪体验的事和物,大多数都能使他们自然而然地记住。因此,为孩子提供一些色彩鲜明、形象具体并富有感染力的识记材料,使材料本身能吸引幼儿,更可引起幼儿高度的注意力。;(二)经常向幼儿提出具体、明确的记忆任务,对记忆结果给予正确评价,激发幼儿有意识记的积极性

有意识记的发生和发展,是幼儿记忆发展过程中最重要的质变。为了培养幼儿有意识记的能力,在日常生活和各种有组织的活动中,教师或家长要经常有意识地向幼儿提出具体、明确的识记任务,促进幼儿有意识记的发展。;(三)帮助幼儿理解识记的材料,提高幼儿意义识记的水平和认识能力

在幼儿时期,虽然孩子的机械记忆多于意义识记,但意义识记的效果却比机械识记的效果好。不少心理学研究表明,幼儿往往对熟悉理??了的事物记得很牢。;(四)运用多种感觉器官进行记忆

为了提高幼儿记忆的效果,可以采用协同记忆的方法,即在幼儿识记时,让多种感觉器官参与活动,在大脑中建立多方面联系。这是加深幼儿记忆的一种方法。;(五)帮助孩子进行合理的复习,以增强记忆

幼儿记忆的特点是记得快,忘得快,不易持久。因此,在引导幼儿识记时,一定的复习和巩固是非常必要的,这不仅是提高幼儿记忆效果的重要措施,也是巩固幼儿记忆、提高幼儿记忆能力的最佳方法。;谢谢观看