8.1中职--幼教中国人民大学出版社《学前心理学》第八章 学前儿童情绪情感 .pptxVIP

第八章学前儿童情绪情感;今天是开学的第一天,嘟嘟的妈妈与外婆很早就把他送到了幼儿园,嘟嘟看到老师,露出了非常害怕的表情,哭喊“嘟嘟要找妈妈”。嘟嘟妈妈与外婆把嘟嘟交给老师,转身就走了。嘟嘟一边“哭”,一边歇斯底里地喊着“嘟嘟要回家,妈妈早点来接我”,并在教室里不停地来回走动。;第一节情绪情感概述;(二)客观现实与人的需要之间形成不同的关系是态度产生的原因

人之所以对客观现实是否符合需要的态度能有所体验,是因为在人认识和改造世界过程中,客观现实与人的需要之间形成了不同的关系。;(三)并不是所有事物都可以使人产生情绪情感

如星期天去繁华的市场和街道,固然有好多事物引起我们的喜爱或厌恶的体验,也确有不少事物对我们来说是无所谓的,既不讨厌也不喜欢。只有和我们的需要具有这样或那样关系的事物,才能引起情绪情感。;二、情绪与情感的联系与区别

(一)联系

从概念中不难看出,情绪与情感具有许多共同点,人们在日常生活中也很少做出严格区分,可见两者之间的联系是密切的。

１.情绪依赖于情感。

２.情感又依赖于情绪。;(二)区别

１.从需要的角度看

情绪是指那些与某种机体需要是否满足相联系的体验。

２.从稳定性、方式和强度这三方面反映的角度看

在稳定性上,情绪带有情境性,一般不太稳定,常随情境的改变而改变;情感则既有情境性,又有稳定性与长期性。

;从反映方式上讲,情绪具有外显性,而情感具有内隐性。

从反映强度上讲,情绪经常表现得更为强烈,具有更明显的冲动性,如怒发冲冠、暴跳如雷、咬牙切齿、悲愤欲绝等。而情感则显得隐蔽,更难显示其强烈的性质;三、情绪情感与认知过程的关系

(一)认识过程对情绪情感具有重要影响

１。认识过程是情绪情感的前提。

２。对刺激情境的认识决定着情绪情感的性质。

３。认知水平影响情绪情感的强弱。;(二)情绪与情感的水平和性质反过来又影响认识过程

情绪与情感不是认识过程的消极产物,其水平和性质反过来又影响认识过程。积极良好的情绪情感,能激励感知的主动性,改善记忆活动的各项品质,增进思维和想象的灵活性和创造??,提高认识的效率;而消极的不良情绪情感会干扰认识活动的顺利进行,影响认识活动的深度和广度,对认识过程产生消极影响。;四、情绪情感的功能

(一)信号功能

情绪情感是客观事物与主体需要和态度的关系在人脑中的主观反应,任何形式的情绪情感总是表达着一定的主观内容。;(二)调节功能

调节功能包括两方面:一是对主体行动的调节;二是情绪与情感内部的自我调节。主体行动的调节,如某些行为若能引起愉快的情绪情感体验,就会使人产生积极的模仿或反复进行的趋势,而不愉快的情绪与情感,则会使人改变行为的趋向。另外,情绪情感对机体活动也具有调节作用,良好的情绪情感状态可以改善机体活动机能,如“笑一笑,十年少”等。;谢谢观看