19 父爱之舟 公开课一等奖创新教案.docxVIP

19父爱之舟公开课一等奖创新教案

《父爱之舟》教学设计

教材解读《父爱之舟》是统编版五年级上册第六单元的第二篇精读课文。这个单元的语文要素是体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。这篇课文是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。

教学目标借助“拍镜头的活动，品味印象深刻的场景，体会深沉的父爱；理解课文题目和部分句子的含义；

教学重难点品读印象深刻的场景，抓住细节体会深沉的父爱；理解课文题目和部分句子的含义；

教学准备多媒体课件

教学过程教学过程教学过程板块一：回忆场景，组织讨论活动1：回忆课文场景齐读课题。作者以梦境的形式回忆了和父亲有关的哪些场景？（相机出示）（卖茧子，买枇杷→要为“我”换房→逛庙会→背“我上学→凑钱缴学费→送“我”考师范→缝补棉被）2.在前两个场景中，我们读到了什么？在这些细节中，我们感受到了什么？活动2：明确要求，组织讨论在我们的语文课上，你们也可以是一个个摄影师。假如此刻的你正手捧摄像机，要把课文中自己印象最深的场景拍下来，你最想拍哪个场景？在这个场景中，你又最想拍哪些镜头？找到对应的语段，读一读、画一画，读完之后完成学习任务单。《父爱之舟》学习任务单场景：___镜头1感悟镜头2感悟小组交流：（出示要求）以四人为小组，交流学习单。板块二：小组汇报，交流镜头里的“父爱预设：活动1：拍摄“逛庙会”场景汇报1.有一处作者花费的笔墨最多，那就是——逛庙会。哪些同学拍摄的是这一场景？（指2名同学走上讲台交流）2.学生交流要拍的镜头。预设：镜头1：庙会热闹的景象出示图片，情境引读。作者为什么要描写这热闹的庙会？和“父爱有什么关系呢？镜头2：我和父亲都饿了……领我到小摊上吃了碗热豆腐脑……他就是不吃。为什么作者不敢，也不忍心？多么懂事的作者，小小年纪的他也会心疼父亲。父亲看见了什么“觉得我太委屈了”？他又会对我说什么？发挥想象说一说。镜头3：父亲回家后用几片玻璃和彩色纸屑等给“我糊万花筒。如果你是父亲，会有怎样的内心独白？如果你是作者，又会有怎样的话对父亲说？3.小结：在同学们的补白中，这一镜头更加丰富。丰富的不仅是场景，更是父亲对作者深沉的爱。（相机板书：深沉）4.现在你们知道作者为什么要描写热闹的庙会了吗？让我们一起读一读这一场景，体会字里行间蕴含的父爱。（师生配乐合作读）5.这让作者泪湿枕边的场景，我们是不是也可以试着说一说呢？请大家选择一个角色的口吻（爸爸、作者），给同桌说说这个场景。（提示：适当加入人物心理活动）（1）同桌自由说；（2）指名说。活动2：拍摄“背‘我’上学”场景汇报学生汇报要拍的镜头。预设：镜头1：“他扎紧……陪嫁呢（1）生交流.（2）这是怎样的父亲形象？2.你们捕捉到父亲的衣着、动作、大雨大雪天的环境，这些都是细节。现在我们请一位同学来读一读（指生读），伴随着他的朗读，我们把这些细节一点一点地连起来，形成画面，体会父亲这一“背”。3.同学们，这一“背”，“背”起的是什么呢？4.小结：吴冠中是画家，他笔下的文字画面感极强。我们班的同学们也是很厉害的拍摄者，你们不仅拍出了这个场景的全景，还拍出了场景中的特写。活动3：拍摄“凑钱缴学费场景汇报1.学生汇报要拍的镜头。预设：镜头1：粜稻、卖猪，每学期开学都要凑一笔不少的钱。（1）生交流；（2）还会怎么“凑”？作者会怎么想？（结合生活经验，发挥想象）（3）你们看到一位怎样的父亲？镜头2：父亲送我到学校……品尝到的新滋味了。（1）生交流；（2）“新滋味指什么？说说你的理解。活动4：拍摄“缝补棉被”场景汇报1.学生汇报要拍的镜头。预设：镜头1：父亲弯腰低头缝补的背影（1）学生交流。（2）望着这个船舱里的背影，“我思绪万千，曾经父亲……曾经父亲……曾经父亲……（复现前文内容）这些是一个个场景，更是父亲无微不至的爱。（相机板书：无微不至）（3）此时的“我”已功成名就，成为画家，然后却生出这样的感慨：“我什么时候能用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！（生读）从这句话中，你体会到作者对父亲怎样的感情？A.同桌交流，说说自己的理解。B.交流.2.小结：父亲的爱，没有那么惊天动地，却蕴含在一件件普通、琐碎的小事中。父亲已经永远离开了作者，只留下一幕幕难忘的生活场景，只留下无尽的怀念与感激。板块三：理解“父爱之舟”活动1：理解“父爱之舟为什么要以“父爱之舟”为题？结合课文中的相关内容，同桌互相说说自己的见解。学生交流。活动2：畅谈“父爱”同学们这节课我们跟着一个个镜头感受到了吴冠中笔下的父爱。那么生活中，你们的父亲又是怎样爱你的呢？