2025年大学《科学史》专业题库—— 科学史中的科普教育与公众参与.docxVIP

2025年大学《科学史》专业题库——科学史中的科普教育与公众参与

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每题5分，共20分）

1.科学史中的科普教育

2.公众参与

3.历史叙事在科学传播中的作用

4.公民科学项目

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述科学史对于提升公众科学素养的独特价值体现在哪些方面。

2.指出科学史学科中进行公众参与的重要意义。

3.分析科学史家在开展科普教育时可能面临的主要挑战。

4.简述科学博物馆或科技馆在科学史科普教育中的功能。

三、论述题（每题15分，共30分）

1.论述科学史研究如何能够促进公众对科学本质的理解，并举例说明。

2.探讨在科学史领域开展公民科学项目的可能性与潜在困难，并提出你的建议。

四、材料分析题（20分）

阅读以下材料：

“某个城市计划建设一个新的科学中心，其中包含一个重点展示当地科技发展史的展区。初步构想包括复原历史人物的工作场景、展示重要发明的外貌与原理、讲述科技发展对本地社会生活的影响等。在策划阶段，组织方邀请了本地退休的工程师、参与过地方科技项目的老科技工作者、甚至一些对本地科技史感兴趣的高中生和社区居民代表参与讨论，收集他们的意见和记忆素材。”

根据上述材料，分析公众参与在该科学史展区的策划与建设过程中可能发挥的作用，并评价这种参与模式可能带来的好处与潜在问题。

试卷答案

一、名词解释

1.科学史中的科普教育：指利用科学史的知识、方法、案例和叙事，面向社会公众（特别是青少年）开展的，旨在传播科学知识、阐释科学精神、理解科学发展规律、提升科学素养和审美情趣的教育活动。它强调通过生动的历史故事激发公众对科学的兴趣，而非单纯的知识灌输。

*解析思路：定义需抓住核心要素：利用科学史（内容载体）、面向公众（对象）、传播知识/精神/规律/素养（目的）、教育活动（形式）。强调其区别于纯粹的科学知识教学和科学史学术研究。

2.公众参与：在科学史领域，指非专业研究者（如普通公民、学生、教师、社区成员等）通过各种途径和方式，参与到与科学史相关的活动中来的过程。这包括信息获取、知识分享、研究辅助、实践体验、策展评论、教育反馈等多个层面。

*解析思路：定义需明确主体（非专业者）、领域（科学史）、方式（多样途径）、内容（多层面活动）。强调其主体广泛性和参与形式的多样性。

3.历史叙事在科学传播中的作用：指将科学史事实、概念、人物和事件组织成引人入胜的故事，以文字、口述、影像等形式进行传播。其作用在于：化枯燥为生动，增强趣味性和吸引力；通过具体情境帮助理解抽象概念和方法论；传递科学家的情感、动机和伦理考量；构建对科学的理解框架，引发思考而非仅传递信息。

*解析思路：定义需点明核心（故事化组织）、形式（多样）、关键作用（生动、助理解、传精神、引思考）。强调叙事的传播效果和对理解的深化作用。

4.公民科学项目：指邀请公众参与科学家进行科学研究的项目。在科学史领域，这类项目可能涉及征集历史资料与口述记忆、参与历史遗迹的数字化记录与保护、协助科学史文献的整理与标注、参与历史数据的分析或验证等，旨在利用公众的力量拓展研究范围、丰富研究资源、促进知识的民主化。

*解析思路：定义需包含主体（公众与科学家合作）、目标（科学研究）、形式（多样，尤其在史学研究中的具体形式）、价值（拓展资源、民主化）。特别指出其在科学史研究中的具体应用形式。

二、简答题

1.简述科学史对于提升公众科学素养的独特价值体现在哪些方面。

*答案要点：

*揭示科学知识的演化过程，帮助公众理解科学并非一成不变、绝对权威的结论，而是不断发展和修正的。

*展示科学方法论的多样性和情境性，让公众了解科学研究的探索过程和逻辑。

*通过生动的历史案例，阐释核心科学概念和原理的来龙去脉，加深理解。

*展现科学家的角色、动机、社会互动和伦理选择，增进对科学活动的全面认识。

*帮助公众识别伪科学、科学谣言，培养批判性思维能力。

*激发公众对科学的兴趣和好奇心，提升科学审美。

*促进公众理解科学、技术与社会之间的复杂关系。

*解析思路：回答需围绕“独特性”展开，即科学史相比单纯科学知识教育能提供什么不同。从科学本质、方法、人物、社会性、批判性、兴趣等多个维度阐述其价值，强调其对科学整体图景和科学精神的理解。

2.指出科学史学科中进行公众参与的重要意义。

*答