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2025年小学语文教师资格证面试试题及答案

一、结构化问答（5分钟）

问题1：上课时有学生传纸条，被你发现后，旁边的同学大声喊“老师，他传纸条！”，此时全班同学都看向传纸条的学生，该学生涨红了脸，低头不语。作为语文老师，你会如何处理？

参考答案：

首先，我会用眼神示意提醒全班同学回到学习状态，轻缓地说：“同学们都很专注课堂，我们先继续学习，课后再和这位同学聊聊刚才的小插曲。”避免当众批评导致学生自尊心受挫。

授课环节结束后，我会单独将传纸条的学生叫到办公室，用温和的语气询问：“刚才上课的时候，老师看到你传了纸条，能和老师说说写了什么吗？是遇到了什么急事，还是想和同学分享有趣的事？”倾听学生的真实想法。如果是学习上的问题（如借橡皮、问题目），我会引导他：“下次遇到这样的问题，可以举手问老师，或者课间和同学交流，上课时间我们要一起珍惜，好吗？”如果是闲聊内容，我会耐心教育：“老师理解你想和朋友分享的心情，但上课传纸条不仅会影响自己听讲，也会打扰同学，我们可以把这份热情留在课后，好吗？”

随后，我会与该学生约定：“如果之后上课实在想和老师、同学交流，就举手发言，老师一定认真听。”同时，在班级开展“课堂小约定”主题讨论，引导学生共同制定“如何文明表达、专注学习”的规则，让学生在参与中理解课堂纪律的意义。最后，观察该学生后续表现，及时给予鼓励，帮助他建立课堂规则意识。

问题2：你班上有一名学生最近上课总是走神，作业错误率明显上升，经了解，其父母近期因工作调动长期异地，孩子由年迈的奶奶照顾。作为语文老师，你会如何帮助他？

参考答案：

首先，我会通过日常观察和非正式聊天建立信任。比如课间走到他座位旁，递上一颗糖说：“最近看你好像有点不开心，是遇到什么小烦恼了吗？老师小时候也经历过和爸爸妈妈分开，当时特别想家，你愿意和我说说你的感受吗？”用共情打开他的心扉。

接着，联系家长了解具体情况。通过电话与学生父母沟通：“孩子最近在学习和情绪上有些波动，我们都很关心他。如果方便的话，每天睡前能不能和孩子视频10分钟？哪怕只是说说今天吃了什么、看到了什么，对孩子来说都是很大的安慰。”同时建议奶奶多和孩子聊聊天，关注他的情绪变化。

在课堂上，我会创造机会让他感受到被关注。比如提问时选择他能回答的问题（如“课文中哪句话让你觉得最温暖？”），回答正确后及时肯定：“你观察得真仔细，这句话的温暖都被你找到了！”布置作业时适当调整难度，如其他学生写三段观察日记，他可以写两段，并在评语中写道：“今天的日记里，你把奶奶做的饭写得特别香，老师都看饿了！如果下次能再写一句‘我想爸爸妈妈了’，会更真实哦！”

此外，发动班级同伴力量。安排性格开朗的学生和他组成“学习小搭档”，课间一起玩游戏、分享零食，午休时结伴阅读。同时，在班级开展“我的家人”主题分享会，鼓励他分享和奶奶的温暖故事，让他感受到班级的关爱。

最后，定期跟进。每周和他进行一次5分钟的“秘密聊天”，用便签纸记录他的进步（如“今天上课举手3次，真棒！”“作业正确率提高了20%，继续加油！”），让他看到自己的成长。通过家校协同、课堂关注和同伴支持，帮助他逐步调整状态，重新投入学习。

二、试讲（10分钟）

课题：统编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

（板书：水泥道）师：同学们，今天我们要去一条特别的水泥道上走一走。先来看一组图片（展示秋日梧桐叶铺满街道的照片），谁来说说你看到了什么？

生1：地上有很多黄色的叶子，像铺了一层地毯。

生2：叶子是手掌的形状，金黄金黄的！

师：你们观察得真仔细！作者张秋生爷爷把这样的水泥道写成了一篇散文，题目是——（补充板书：铺满金色巴掌的）齐读课题！读了题目，你有什么疑问？

生3：“金色巴掌”指的是什么？

生4：水泥道被金色巴掌铺满后是什么样子的？

师：带着这些问题，我们一起走进课文，去发现水泥道的美！

二、初读课文，扫清障碍

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（学生朗读，教师巡视指导）

2.检查生字词：

（出示词语：水泥道、放晴、明朗、亮晶晶、金黄、雨珠、院墙、落叶、闪闪发光、尽头、平展、熨帖、凌乱、增添、湿漉漉）

师：谁来当小老师带读？注意“熨帖”的“熨”读yù，“凌乱”的“凌”是后鼻音。（生带读，全班跟读）

师：“熨帖”这个词有点难，谁能结合生活说说？比如妈妈把皱了的衣服熨平，摸起来很平整，这就是“熨帖”。课文里说“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”这里的“熨帖”和“平展”让你感受到什么？（生自由发言，师总结：