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独立重复试验与二项分布教案

篇1：独立重复试验与二项分布教案

一、教学目标

●学问与技能:

理解n次独立重复试验及二项分布模型,会推断一个详细问题是否听从二项分布,培育同学的自主学习力量、数学建摸力量,并能解决相应的实际问题。

●过程与方法:

通过主动探究、自主合作、相互沟通,从详细事例中归纳出数学概念,使同学充分体会学问的发觉过程,并渗透由特别到一般,由详细到抽象的数学思想方法。

●情感态度与价值观:

使同学体会数学的理性与严谨,了解数学来源于实际,应用于实际的唯物主义思想,培育同学对新学问的科学态度,勇于探究和敢于创新的精神。

二、教学重点、难点

重点:独立重复试验、二项分布的理解及应用二项分布模型解决一些简洁的实际问题。

难点:二项分布模型的构建。

三、教学方法与手段

教学方法:诱思探究教学法

学习方法:自主探究、观看发觉、合作沟通、归纳总结。

教学手段:多媒体帮助教学

四、教学过程

环节教学设计设计说明

创

设

情

景

,

导

入

新

课

猜数嬉戏:

嬉戏:有八组数字,每组数字仅由01或10构成,同学们至少猜对四组才为成功(请看幻灯片演示)

问题1:前一次猜想的结果是否影响后一次的猜想?也就是每次猜想是否相互独立?

问题2:嬉戏对双方是否公正?能否从概率角度解释?

活跃课堂气氛,同学的热忱被充分地调动,从而也引起同学的无意留意,在不知不觉中进入老师设计的教学情景中,为本节课的学习做有利的预备

同学回答这个问题的同时,可以初步体验独立重复试验模型,为定义的提出作好铺垫。

引起同学的奇怪???,激发学习和探究学问的爱好。

师

生

互

动

,

探

究

新

知

在满意同学的奇怪???之前让同学对这两个例子进行对比分析,目的是让同学进一步体验独立重复试验模型,并得出其特征,使定义的提出水到渠成,

从探究嬉戏中的其次个问题入手,引导同学合作探究新学问,符合“同学为主体,老师为主导”的现代教育观点,也符合同学的认知规律。同时突出本节课重点,也突破了难点。

篇2：《独立重复试验与二项分布》课堂教学反思

《独立重复试验与二项分布》课堂教学反思

新课程实施三年有余，一路走来感受颇多，现就《独立重复试验与二项分布》一课，谈谈自己课后的心得体会，反思如下：

反思一、新课引入部分不够精彩。

新课引入部分对学情了解不够，未能最大限度的吸引同学。我预先设计为从三个试验入手，进而让同学发觉这几个试验中的共同特点，引出n次独立重复试验的定义，归纳总结出n重独立重复试验的特征，实施过程中感觉同学很难发觉这几个试验中的共同特点，也就谈不上归纳总结出n重独立重复试验的特征了，导致课堂有点带不动。课后我又查阅相关资料，试图找到新的介入点。若引入部分以故事的形式从贝努力这一数学家谈起，这样让同学带着对贝努力这一数学大师的崇拜快速进入课堂，既引起了同学的爱好，又顺势引出贝努力试验(即n次独立重复试验)，再分析3个试验的特点，归纳总结出n重独立重复试验的特征，这一处理好像能起到画龙点睛的效果，将在今后的教学中去检验。

反思二、概念讲解精准到位。

概念讲解都在第一个试验的背景下层层深化的绽开，由特别到一般，以设问的形式提出问题，激起同学的共鸣，让同学通过归纳、猜想得到一般性的结论，进而总结出二项分布这一数学模型，符合同学的认知特征和新课程的理念，体现了由特别到一般和数学建模的思想，达到让数学问题来源于生活，并最终还原于生活的目的。教学过程中这一部分整体把握还不错，但在同学争论探究环节老师还是有些包办，还应放手让他们自己探究，体会独立重复试验的特征，老师留意收放有度。在今后的教学中还应连续沿用这一模式，将新课程的理念深化到平常的.教学中去，做到更好。

反思三、选择的例题的表述力求更加精确?????。

本节课例1和练习1的选择连续利用了其次、三个试验，做到了让课堂显得精炼，达到了解决前面提出的问题的目的。在例题教学过程中，突出了“恰有”、“至少有”这些关键字的理解，并利用正难则反的原则达到一题多解。操作过程中还让同学结合第三个试验背景相互出题，考问对方把握的状况，即达到巩固练习的目的，也体现生生互动，效果较好。但例2的选择考虑不够周全，“实力相等的两队进行乒乓球竞赛”不够精确?????，实际竞赛过程中是两人竞赛，最好改为“甲、乙两人参与乒乓球竞赛，每局竞赛甲获胜的概率为？”，另外，同学对“5局3胜制”这一赛制不理解，讲评过程中最好跟同学先介绍什么是“5局3胜制”。在