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部编版语文五年级下册第六单元教材分析

一、单元概述

本册第六单元，以“思维的火花”为核心主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇精读课文，以及口语交际“我们都来演一演”、习作“神奇的探险之旅”和语文园地。本单元的设置，旨在引导学生在阅读生动有趣的故事的同时，感受人物的智慧，学习分析问题、解决问题的方法，并初步培养其逻辑思维和辩证思维能力。教材内容的选择既注重了经典性与趣味性的结合，也兼顾了思维训练的梯度与广度，为五年级学生语文素养的综合提升提供了丰富的载体。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，把握故事的起因、经过、结果。

3.初步学习通过人物的言行、神态等，分析人物的思维过程和特点。

4.学习运用批注、讨论等方法，深入理解课文内容，体会故事所蕴含的道理。

5.能清楚、有条理地表达自己对故事中人物或事件的看法，做到言之有物、言之有理。

6.能根据提供的情境，展开合理的想象，编写一个情节生动、体现智慧的探险故事。

（二）过程与方法

1.通过对比阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理故事脉络，理解人物的决策过程。

2.鼓励学生质疑问难，在思辨中加深对文本内涵的理解，培养批判性思维。

3.创设口语交际情境，让学生在模拟表演和辩论中提升语言表达和逻辑组织能力。

4.引导学生将阅读中习得的表达方法迁移到习作中，学习把故事写具体、写生动。

（三）情感态度与价值观

1.感受古人的智慧，体会思维的乐趣和魅力，培养乐于思考、勤于探究的好习惯。

2.懂得遇事要冷静分析，全面考虑，灵活应对，培养解决实际问题的能力。

3.学会客观公正地看待事物和他人，尊重不同的观点。

三、课文分析

（一）《自相矛盾》

这是一篇家喻户晓的寓言故事，语言简练，寓意深刻。课文通过讲述一个卖矛和盾的人，既夸自己的矛无坚不摧，又夸自己的盾坚不可摧，最终陷入自相矛盾的尴尬境地，揭示了说话做事要前后一致、不能相互抵触的道理。

教学中，应引导学生抓住卖者的语言和旁人的质问，理解“自相矛盾”的本义和引申义。重点在于让学生通过角色扮演、情景再现等方式，体会卖者的逻辑错误，从而明白凡事应三思而后行，避免陷入逻辑悖论。同时，这篇课文也是培养学生逻辑思维能力的绝佳材料，可以引导学生思考生活中是否存在类似的“自相矛盾”现象。

（二）《田忌赛马》

这篇课文改编自《史记·孙子吴起列传》，讲述了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的巧妙谋划下转败为胜的故事。故事不仅展现了孙膑的足智多谋，更蕴含着丰富的策略思想和辩证思维。

教学的重点在于引导学生分析孙膑制定策略的依据和过程：他如何观察到马匹的脚力差异，如何通过调整马匹的出场顺序来扬长避短，最终以弱胜强。可以通过绘制对阵图、小组讨论“孙膑为什么能想出这样的办法”等方式，让学生清晰地看到思维的路径。同时，要让学生明白，面对困难和挑战时，换个角度思考问题，往往能找到意想不到的解决办法。

（三）《跳水》

这是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇经典短篇小说片段。课文讲述了一艘帆船上，猴子抢走了孩子的帽子，孩子为了追回帽子爬上桅杆顶端，在万分危急的时刻，船长急中生智，用枪逼孩子跳入海中，从而挽救了孩子生命的故事。情节跌宕起伏，扣人心弦，充分展现了船长在紧急情况下的沉着、果断和非凡的智慧。

教学中，要引导学生关注情节的发展变化，特别是孩子情绪和处境的变化，以及船长在关键时刻的言行。重点分析船长为什么决定用枪逼孩子跳水，这一决策背后的思考过程是什么（当时情况下，跳水是唯一可行的自救方法）。通过讨论“还有没有其他办法”，让学生对比体会船长决策的合理性和果断性，从而理解“智慧有时体现在瞬间的决断”。同时，课文对环境、人物动作、神态的描写也非常精彩，是学习描写方法的好范例。

四、口语交际“我们都来演一演”

本次口语交际要求学生选择本单元的一篇课文或自己熟悉的故事，分角色进行表演。这既是对课文内容的巩固和深化，也是对学生语言表达、肢体表现、合作协调能力的综合锻炼。

教学时，应先引导学生回顾课文内容，梳理人物关系和主要情节。然后，鼓励学生自由组合，分配角色，讨论角色的性格特点和语言风格。在表演前，可以组织学生进行台词打磨和动作设计。表演过程中，引导其他学生认真观看，并从“是否忠于原著”“角色演绎是否生动”“语言是否流畅”等方面进行评价。通过表演，让学生更深刻地理解人物内心，感受故事的魅力。

五、习作“神奇的探险之旅”

本次习作要求学生展开丰富的想象，编写一个惊险刺激的探险故事。这不仅能激发学生的想象力和创造力，也能培养他们有条理地叙述事件、描写环境和刻画人物的能力。

教学中，首先要帮助学