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二年级数学上册几倍2教案沪教版

一、课题：几倍（第二课时）

二、授课年级：二年级上册

三、授课课时：1课时

四、教学目标

1.知识与技能：

*进一步理解“倍”的含义，初步感知“一个数是另一个数的几倍”的数量关系。

*能够结合具体情境，运用除法运算解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

*培养学生观察、比较、抽象概括和动手操作的能力。

2.过程与方法：

*通过观察图示、动手操作、小组讨论等方式，引导学生经历从具体到抽象的认知过程。

*鼓励学生主动参与探究，体验解决问题策略的多样性。

3.情感态度与价值观：

*在数学学习活动中感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

*培养学生认真倾听、积极思考、合作交流的良好学习习惯。

五、教学重点与难点

*教学重点：理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算的算理，并能正确列式计算。

*教学难点：理解“倍”的含义与除法意义之间的联系，即如何将“一个数里面有几个另一个数”的包含除意义与“倍”的概念结合起来。

六、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、小棒若干、圆形磁铁若干。

*学生：每人一套小棒（或小圆片）、练习本、铅笔、橡皮。

七、教学过程

（一）复习旧知，情境导入(约5分钟)

1.复习“倍”的概念：

*（出示课件：图片上有3只小鸡，6只小鸭）

*师：小朋友们，请看屏幕。图上有什么？各有多少只？

*（引导学生说出小鸡3只，小鸭6只。）

*师：我们上节课学过“倍”，谁能说说小鸭的只数是小鸡的几倍吗？你是怎么想的？

*（预设学生回答：小鸭的只数是小鸡的2倍。因为6里面有2个3。或者，把小鸡的3只看作一份，小鸭有这样的2份，所以是2倍。）

*师：说得真好！6里面有2个3，我们就说6是3的2倍。如果我们用算式来表示，还记得吗？（如果上节课接触过，可引导学生回忆3×2=6，强调2倍关系；如果没有，此处暂不深究算式，重点在“几个几”的理解。）

2.引出新课：

*师：小朋友们对“倍”的知识掌握得真不错！知道了“几个几”就是“几的几倍”。那如果我们知道了两个数，想知道一个数是另一个数的几倍，除了圈一圈、数一数，有没有更简便的方法呢？今天，我们就继续来学习“几倍”的知识，一起来探索这个简便方法。（板书课题：几倍）

（二）新知探究，合作交流(约15-20分钟)

1.教学“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题（用除法计算）

*（出示课件：小朋友们参加跳绳比赛，小丁丁跳了4下，小巧跳了8下。）

*师：瞧，小丁丁和小巧正在进行跳绳比赛呢！小丁丁跳了几下？小巧跳了几下？（4下，8下）

*师：根据这两个信息，你能提出一个关于“倍”的问题吗？

*（引导学生提出：小巧跳的下数是小丁丁的几倍？）

*师：这个问题提得非常好！小巧跳的下数是小丁丁的几倍？我们可以怎样解决呢？

*动手操作，初步感知：

*师：请小朋友们拿出你的小棒，代表他们跳的次数。用一根小棒表示跳了一下。先摆出小丁丁跳的4下，再摆出小巧跳的8下。

*（学生动手操作，教师巡视指导。）

*师：摆好了吗？现在，请你想一想，怎样才能清楚地看出小巧跳的下数是小丁丁的几倍呢？（引导学生思考“以谁为标准”，“看作一份”。）

*师：我们把小丁丁跳的4下看作一份，那么小巧跳的8下里面，有这样的几份呢？请你圈一圈，或者分一分。

*（学生动手圈一圈或分一分，得出有2份。）

*师：所以，小巧跳的下数是小丁丁的几倍？（2倍）

*探究算法：

*师：我们通过摆一摆、圈一圈，知道了8是4的2倍。那算式怎么列呢？

*（引导学生思考：8里面有几个4？）

*师：8里面有几个4，就是8是4的几倍。求8里面有几个4，我们可以用什么方法计算？

*（预设学生回答：除法！8÷4=2）

*师：（板书：8÷4=2）同意吗？为什么用除法？

*（重点引导学生理解：求8是4的几倍，就是求8里面包含几个4，包含几个就是几倍，所以用除法计算。）

*师：算式中的8表示什么？4表示什么？2表示什么？

*（8表示小巧跳的下数，4表示小丁丁跳的下数，2表示小巧跳的下数是小丁丁的2倍。）

*师：所以，我们说“求一个数是另一个数的几倍”，就是求“一个数里面有几个另一个数”，用除法计算。（板书：求一个数是另一个数的几倍用除法计算）

*（强调：倍不是单位名称，所以算式的结果后面不写“倍”字。）

2.巩固练习，深化理解：

*（出示课件：图片上有5个红球，15个蓝球。）

*师：现在老师这里有红球和蓝球，红球有