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科学教育指南视角下中小学生的科学身份认同发展路径分析
目录
一、文档简述与理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.1.1科学教育改革新动向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
1.1.2小学及中学阶段发展的特殊性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
1.2核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
1.2.1科学素养的内涵剖析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16
1.2.2科学身份的构成要素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
1.3相关理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
1.3.1身份认同发展理论追溯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
1.3.2科学教育理论支撑．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
1.4研究框架与设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
二、科学教育指南对科学身份认同的指导作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
2.1指南内容的核心要义解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
2.1.1过程性评价的重视．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
2.1.2实践探究活动的强调．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
2.2指南对科学思维习惯养成的塑造．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42
2.2.1好奇心的激发与保护．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
2.2.2批判性思维能力的培养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
2.3指南促进科学价值观的内化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
2.3.1合作精神的培养．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51
2.3.2科学精神与社会责任感的融合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．52
2.4指南在科学身份建构中的桥梁作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55
三、中小学生科学身份认同的发展阶段与特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．57
3.1小学阶段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62
3.1.1感兴趣向专业倾向的过渡．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．64
3.1.2具体形象思维与科学概念的链接．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66
3.2初中阶段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．67
3.2.1抽象逻辑思维与学科认知的深化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．69
3.2.2对科学家的角色认知与自我比较．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．70
3.3不同学段的差异性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73
四、科学教育指南视角下科学身份认同发展的路径构建．．．．．．．．．．75
4.1路径一．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．80
4.1.1联系生活实际的探究活动设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82
4.1.2参与式实践活动驱动身份感知．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．84
4.2路径二．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．86
4.2.1阶梯式问题链促进认知冲突．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．89
4.2.2讨论反思环节深化概念理解．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．90
4.3路径三．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．92
4.3.1小组合作项目中的角色扮演．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．97
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