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习作：我想对您说
一、教学目标
1.引导学生明确书信的写作对象与内容方向，掌握书信的规范格式。
2.指导学生借鉴课文中的场景描写、细节描写手法，结合具体事例表达真情实感。
3.鼓励学生通过自评、互评修改习作，提升书面表达能力，学会用书信真诚传递情感。
二、课型安排与课时建议
略读实践课课时建议：1课时
三、教学过程
同学们，生活中我们总会有一些心里话想对身边的人说——可能是对父母的感恩，对朋友的歉意，对医护人员的敬佩，却常常因为不好意思或没找到合适的机会藏在心里。今天咱们就用“书信”这种特别的方式，把这些心里话写下来。它就像一座“情感桥梁”，能让对方清晰感受到我们的心意。之前咱们在“舐犊之情”单元学过《父爱之舟》《慈母情深》，也积累了不少表达情感的方法，这两节课就一
起把这些方法用起来，写出一封有温度的信吧！
第一课时
活动一：读习作要求，明内容形式
首先咱们一起读教材里的习作要求，圈画关键信息：这封信可以写给谁？能说哪些内容？大家先自己默读，再和同桌分享你的发现。
——没错，写作对象很广泛，既可以是父母、朋友、老师，也可以是为社会作贡献的人（比如医护人员、边防战士）；内容上可以写感恩的话、对某件事的不同看法，也可以提建议、表达担忧。
现在请大家试着填一填：“我想给______写一封信，因为______，我想对他说______。”比如“我想给爸爸写一封信，因为他总抽烟，我想劝他戒烟，还想告诉他我担心他的健康”。请3-4位同学分享你的想法。
书信和咱们平时写的短文不一样，有固定格式，少了哪一部分都不行。大家看课件里的例文《给叔叔的信》，找一找它包含哪几个部分？咱们一起标注出来。
选好对象、理清格式，就像给信搭好了“骨架”，接下来咱们要回顾课文，给这副“骨架”添上“血肉”——也就是怎么用具体的内容表达情感。
活动二：忆课文内容，学写作方法
咱们先回忆《父爱之舟》和《慈母情深》，想想作者是怎么让我们感受到亲情的？比如《父爱之舟》里写了“逛庙会买豆腐脑”“雨天背我上学”等场景，《慈母情深》里有“母亲皲裂的手数毛票”“立刻又弯曲背工作”的细节。谁能说说这些场景和细节有什么作用？
1.运用场景描写表达真情实感。
片段1：
住宿被虫咬—逛庙会买豆腐脑—借渔船送“我”上学—雨天背“我”上学—渔船上为“我”缝被子。
文中的一系列场景描写，生动地写出了父亲的慈爱、伟大、节俭和用心良苦。
2.运用细节描写表达真情实感。
片段1：
①背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
②母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
③母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
母亲在极其疲惫的劳作中艰难转身的细节、母亲掏衣兜找零钱的细节和母亲争分夺秒工作的细节，这一系列细节描写细腻地体现了母亲的伟大、慈爱、辛劳、坚强。
片段2：
在校门口，父亲拍拍我肩膀，又摸摸我头，然后笑着说：“以后，一切都要靠你自己了。开始不习惯，不要紧，慢慢就会习惯的。”说完，他就大步走出了校门。我站在校门里，目送着父亲的背影。校门外是一条大路，父亲慢慢地向前走着，并不回头。我想，父亲一定会回过头来看看我的。果然，走出十几米远时，父亲回过头来，见我还站着不动，父亲就转过身，使劲向我挥手，叫我回去。我觉得自己的视线模糊起来……
这段通过对父亲语言、动作等细节描写，表现了父亲对“我”的爱，以及“我”对父亲的感激之情。
3.通过描写自己的表现来抒发情感。
片段1：
我双手接过手帕，圣旨般贴在胸口，泪如雨下。古稀之年的母亲，年前因一场大病，几乎记忆尽失。然而，在老人家残存的那丁点儿可怜的记忆里，却依然记挂着儿子幼时的这点小恙。
这细如发丝却重比泰山的疼爱，唯有娘亲。
选段描写了作者自己接过手帕时泪如雨下的表现，以及体会到细如发丝般的母爱，抒发了对母亲的爱与感激之情。
4.通过人物描写表达真情实感
片段1：
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
这句话抓住了母亲的动作和神态的细节，表现了母亲对儿子的关心和包容。
第二课时
选择你要倾诉的对象，用上细节描写说一说（或者写一写）你的感情吧。
活动三：赏习作例文，固写作技巧
1.咱们先看例文《妈妈，我想对您说》，找一找作者写了哪两个场景？用了哪些细节？
——第一个场景是“妈妈早晚忙碌”，细节有“早晨摆好热腾腾的早饭”“晚上清洗衣物、检查作业”；第二个场景是“雨天接我放学”，细节有“雨水淋湿头发、顺着脸庞滴落”“回家先给我找干净衣服、熬姜汤”。作者还把妈妈比作“小蜜蜂”，让情感更生动。
再看另一篇例
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