部编四年级上册语文繁星教案.docxVIP

一、教材分析

《繁星》是部编版小学语文四年级上册第三单元的一篇散文，作者是著名作家巴金。课文按照时间顺序，描写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。文章语言质朴、清新，充满了童真童趣和对大自然的热爱之情。通过对星空的细致描绘，展现了星空的美丽，表达了作者对美好生活的向往和对大自然的敬畏。本篇课文是培养学生观察力、想象力和审美能力的良好载体，同时也是引导学生体会作者情感、学习写景状物方法的优质范例。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对大自然充满好奇，对美丽的事物有较强的感知力。在此之前，学生已经接触过一些写景的散文，对如何抓住景物特点进行描写有了一些了解。但对于通过景物描写来表达情感的方法，以及不同情境下情感的细微变化，理解可能还不够深入。同时，学生对巴金的生平及其作品风格可能了解不多，需要教师适当补充背景知识，以帮助其更好地理解课文内涵。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.学习作者观察星空的方法和运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的技巧。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会作者在不同时期观看繁星的不同感受。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言的优美，感受星空的魅力。

3.鼓励学生展开想象，将文字描述转化为生动的画面。

（三）情感态度与价值观

1.感受星空的美丽神奇，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对繁星的喜爱之情，以及对光明和希望的向往。

3.激发学生观察自然、探索宇宙奥秘的兴趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同景象和感受。

2.品味文中优美的语言，特别是比喻、拟人手法的运用及其表达效果。

（二）教学难点

1.体会作者在不同情境下观看繁星时的情感变化及其原因。

2.学习作者将自己的感受融入景物描写中的表达方式。

五、教学方法

1.情境创设法：通过图片、音乐或教师的语言描述，将学生带入课文所描绘的星空情境之中，激发其学习兴趣和情感共鸣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读等），让学生在朗读中体会语言的韵律美，感受作者的情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，理解课文重点难点。

4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探讨问题，分享学习心得，培养合作精神和探究能力。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含星空图片、相关音乐、作者简介、重点词句等），准备课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字新词，初步了解课文大意；搜集有关星空的图片或小故事（可选）。

七、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.（出示星空图片或播放星空视频，配以轻柔的音乐）师：同学们，看到这些图片/这段视频，你们想到了什么？有什么感受？（引导学生自由发言，谈谈对星空的印象和感受）

2.师：星空是多么美丽，多么神秘啊！每个人看星空，都会有不同的感受。著名作家巴金先生也非常喜欢看星空，他把自己观看繁星的感受写成了一篇优美的散文，题目就叫——《繁星》。（板书课题：繁星，并指导学生齐读课题）

3.简介作者巴金：巴金是我国现代著名的文学家，他的作品充满了对生活的热爱和对光明的追求。今天，就让我们一起走进巴金先生的《繁星》，去感受他眼中的星空。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词掌握情况：

（1）出示本课生字词，指名认读，开火车读，纠正读音。

（2）引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如：“繁星”、“密密麻麻”、“静寂”、“梦幻”、“半明半昧”、“摇摇欲坠”等。

3.再读课文，思考：课文主要写了作者在哪些时间、哪些地点看繁星？分别有什么感受？（学生边读边圈点勾画，初步感知课文脉络）

4.师生交流，梳理课文内容：

时间：从前、三年前、如今。

地点：家乡的庭院里、南京的菜园里、海上。

感受：（引导学生找出关键词句，如“最爱”、“仿佛回到了母亲的怀里似的”、“觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”、“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”等，暂不做深入分析）

（三）精读品味，体会情感（约20分钟）

1.学习第一自然段（“从前在家乡……我最爱看天上密密麻麻的繁星。”）

（1）指名朗读，思考：这段写了作者在什么时候、什么地方看繁星？他对繁星的情感是怎样的？（“从前”、“家乡的庭院里”、“最爱”