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Jun.2025周刊职业教育20256月

Vol.16LEARNINGWEEKLY第16期

项目驱动法在职业学院计算机基础教学中的

应用探索

郭永强

（贵州健康职业学院人文基础部，贵州铜仁554300）

摘要：在职业学院计算机基础教学中，项目驱动法作为一种以实践为导向的教学方法，能够有效弥补传统教

学模式的不足，有助于提升学生的实际操作能力和综合素质。文章首先阐述了项目驱动法的概念及其在职业教育

中的优势，然后分析了职业学院计算机基础教学存在的问题，如教学内容脱实际、学生实践能力不足等。基于

以上分析，文章探讨了项目驱动法在职业学院计算机基础教学中的具体应用策略，包括设计贴近职业需求的实

践项目、分阶段推进任务实施以及构建多元评价体系等，旨在为职业教育教学改革提供参考，提高学生的职业

核心能力。

关键词：项目驱动法；职业学院；计算机基础教学；教学改革

中图分类号：G苑员圆文献标识码：A文章编号：1673-9132（2025）16-0097-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2025.16.025

项目驱动法的本质是一种基于任务和问题解决的学习模一尧项目驱动法在计算机基础学中的应用价值

式，旨在通过设计贴近真实职业场景的项目任务，引导学主（一）激发学生的学习兴趣和积性

动参与、探索和学习。在这一模式中，教师的角色从知识的传项目驱动法的核心在于通过实践项目引导学主动学

授者转变为引导者和支持者，学则成为学习的主导者，在实习，这种方式较传统教学模式更能激发学的学习兴趣和参

践中通过动手操作和团队合作完成项目任务，从而实现知识与热情。传统教学以理论讲解为主，内容抽象且缺乏实用性，

的内化和技能的提升。同时，项目驱动法注重教学内容的情容易让学感到枯燥无味，从而降低学习积极性。而项目驱动

境化设计，将课程目标融入实际应用场景中，让学生在“学中法通过将教学内容融入具体实践任务，赋予学明确的学习

做、做中学”的过程中体会知识的实用价值，并培养分析问题、目标，使其在实践过程中逐步探索知识的应用方式，进而产

解决问题的能力。近年来，项目驱动法以其“以学生为中心、学习的兴趣。这种模式通过任务导向和结果导向的结合，让学

以项目为主线”的独特优势在职业教育中得到广泛关注。职清晰地感受到学习带来的成就感和实用价值，从而主动投

业学院的计算机基础教学作为培养学信息技术应用能力的入学习中，增强学习动力。此外，学生在完成项目任务的过程

重要环，却面临传统教学模式过于理论化、学实践能力不中，会逐步意识到学习成果与个人能力提升的关联性。这种内

足等困境。在这一背景下，项目驱动法通过引入贴近职业需在驱动进一步巩固了他们的学习积极性。

求的实践项目，能够有效弥补传统教学的不足，从而提升学（二）促进学生实践能力的提升

的实际操作能力和综合素质。职业学院的教育目标在于培养具备实际操作能力的技能

者简介：郭永强（1990.2—），男，汉族，河南商丘人，高级工程师，研究方向：智能控制、智能感知、计算机应用课程教学。

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型人才，因此实践能力的培养是课程教学的核心目标。然而，堂上教师详细讲解理论知识，学生在下方听讲、记笔记，课堂

传统教学模式更多强调理论知识的讲授，对实际操作能力的