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May.2025学周刊职业教育2025年5月

Vol.14LEARNINGWEEKLY第14期

项目教学法在中职英语教学中的应用探究

王瑞萍

（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃民勤733399）

摘要：随着经济全球化的不断深入，中职英语教学面临更高要求。然而，传统教学模式存在诸多问题，严重影

响了教学效果以及学生综合能力的发展。近年来，项目教学法的应用和推广为中职英语教学提供了新的有效策略。

本文概述项目教学法内涵，分析中职英语传统教学模式现存问题，探讨其应用价值，并结合教学实践案例提出具体

实施路径，旨在为相关教学工作提供有价值的参考依据。

关键词：项目教学法；中职英语；英语教学

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1673-9132(2025)14-0013-03

D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2025.14.005

英语能力是现代人才必备的关键能力之一，尤其对于中二、中职英语传统教学模式存在的问题

职学生而言，其英语水平直接影响着未来的职业发展。当前（一）教师主导课堂，忽视学生主体地位

中职英语教学存在教学模式单一化与僵化的问题，致使学生在中等职业学校英语传统教学模式中，教师通常占据课

的综合素质难以有效提升，个人特长与潜能也无法充分发掘，堂的绝对主导地位，通过讲解、演示等方式将知识单向传递给

进而影响整体教学质量。为此，教师有必要引人项目教学法学生，而学生处于被动接受状态，往往机械性地执行指令、完

这一创新模式，并将教学内容转化为实践任务，使学生在应用成任务，缺乏主动探索、思维拓展和语言表达的空间，也难以

过程中感受英语的实用性，逐步培养语言运用能力，同时强化自主构建知识体系。这种教学模式强调教师权威性及主导作

学习动力与兴趣。用，却忽视了学生作为学习主体的课堂参与性与主动性。长此

一、项目教学法概述以往,这容易降低学生的学习积极性与兴趣，使学习体验趋于

项目教学法是一种以具体问题或任务项目为载体，使学单调，进而影响课堂效率与学习质量。

生在完成项目的过程中掌握知识和技能的教学方法。这种教（二）侧重知识传授，忽视语言运用

学方法不仅注重知识的传授,更强调对学生知识应用能力、问传统教学模式多聚焦于语法规则讲解、词汇记忆和固定

题解决能力、团队合作能力等综合素质的培养。项目教学法句型训练，教师关注的重点集中在知识灌输与学生准确记忆。

的核心在于让学生参与到真实世界的实践中，通过自主选虽然这种方式有助于学生快速积累语言基础，但弱化了语言

择、设计和实施项目,实现知识的深化和技能的提升[1]。在此作为交流工具的实际应用功能。学生获取的知识多停留于理

过程中,学生不仅是知识的接受者,更是探究者和应用者，论层面，缺乏在真实语境中运用英语进行沟通的机会。这种重

能够将理论知识转化为实践能力。同时，教师的角色则转变知识轻实践的教学模式违背语言教学规律，阻碍学生将语言

为学习活动的引导者和支持者，主要负责设计项目框架、提知识转化为交际能力，最终影响其在真实语言环境中的实际

供必要资源支持，并在适当时机给予反馈。目前，项目教学表现。

法已在各教育阶段和学科领域得到广泛推广运用，取得了显（三）“一刀切式教学，忽视个体差异

著的教学成效。传统教学模式通常采用统一的教学进度、内容和方法，未

作者简介：王瑞