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幼儿园中班绘本阅读计划

绘本，作为幼儿认识世界、理解生活、滋养心灵的重要窗口，在幼儿园中班阶段的教育中扮演着不可或缺的角色。对于四到五岁的幼儿而言，他们的语言表达能力、观察力、想象力正处于快速发展期，绘本以其生动的画面、简洁的语言和丰富的情感，为他们打开了一扇扇通往奇妙世界的大门。本阅读计划旨在结合中班幼儿的年龄特点与发展需求，通过系统、科学且富有趣味性的绘本阅读活动，培养幼儿的阅读兴趣，提升其综合素养，为其终身学习奠定坚实基础。

一、阅读目标

（一）认知与语言发展

1.丰富词汇，提升表达：在阅读过程中，引导幼儿接触并理解更多新词汇，鼓励他们运用完整的语句表达自己对故事情节、角色情感的理解与感受。

2.理解情节，发展思维：帮助幼儿理解绘本故事的主要内容、基本情节线索以及简单的因果关系，促进其逻辑思维和初步的推理能力发展。

3.激发想象，拓展经验：通过绘本中奇幻的情节和多样的角色，激发幼儿的想象力和创造力，同时帮助他们了解更广阔的社会生活和自然世界。

（二）情感与社会性发展

1.体验情感，学会共情：引导幼儿感受绘本故事中角色的喜怒哀乐，理解不同的情感表达，培养初步的共情能力和情感认知。

2.培养品德，规范行为：借助绘本传递友爱、分享、勇敢、合作、诚实等积极品质，引导幼儿模仿和学习良好的社会行为规范。

3.增强自信，乐于参与：鼓励幼儿在集体阅读中大胆提问、积极发言、参与讨论和表演，提升其自信心和语言表达的积极性。

（三）阅读习惯与能力培养

1.爱上阅读，享受乐趣：通过丰富多样的阅读活动和优质绘本的熏陶，让幼儿感受阅读的快乐，逐步建立对阅读的持久兴趣。

2.掌握常规，爱护图书：学习正确的取放、翻阅图书的方法，培养爱护图书、保持阅读环境整洁的良好习惯。

3.初步感知，积累经验：引导幼儿关注绘本的封面、作者、图画细节等，初步建立图文对应关系的意识，积累早期阅读经验。

二、指导原则

1.幼儿为本，兴趣先行：尊重幼儿的主体地位，选择幼儿感兴趣的绘本内容和阅读形式，让幼儿在愉悦的氛围中主动参与阅读。

2.循序渐进，因材施教：根据中班幼儿的年龄特点和个体差异，合理安排阅读内容的深度和广度，关注不同发展水平幼儿的阅读需求。

3.整合渗透，多维互动：将绘本阅读与语言、艺术、社会、科学等领域活动有机结合，通过听、说、读、演、画等多种方式，促进幼儿全面发展。

4.生活联系，注重体验：选择与幼儿生活经验相关的绘本主题，引导幼儿将阅读内容与现实生活相联系，鼓励幼儿在体验中理解和运用。

5.环境熏陶，潜移默化：创设温馨、舒适、富有书香气息的阅读环境，让幼儿在耳濡目染中受到文学和美的熏陶。

三、绘本选择策略

1.内容的适宜性：

*主题积极向上：选择传递爱、友谊、勇敢、智慧、自然等美好主题的绘本。

*贴近生活经验：选择与幼儿日常生活、情感体验、认知范围相关的内容，如关于家庭、幼儿园、动物、自然现象等。

*情节生动有趣：故事线索清晰，情节简单重复或有起伏变化，易于幼儿理解和记忆，避免过于复杂或恐怖的内容。

*语言简洁优美：文字简练、规范，富有节奏感和韵律感，适合幼儿倾听和模仿。

2.艺术的启发性：

*图画富有童趣：画风多样，色彩鲜明和谐，形象生动可爱，能吸引幼儿的注意力，激发其观察和想象。

*画面内涵丰富：图画不仅能辅助叙事，还能传递细节信息，给幼儿留下观察和思考的空间。

3.多样性与经典性结合：

*题材多样：涵盖故事类、科普类、诗歌童谣类、益智游戏类等多种类型。

*风格多元：接触不同国家、不同风格的优秀绘本，拓展幼儿的审美视野。

*经典与新锐兼顾：选择经过时间考验的经典绘本，同时关注优秀的新出版绘本。

四、阅读活动组织与实施

（一）集体阅读活动（每周2-3次，每次15-20分钟）

1.精心选择绘本：根据当月主题或幼儿兴趣点，选择核心绘本进行深入阅读。

2.创设阅读情境：通过提问、谈话、展示相关实物或图片等方式，激发幼儿阅读兴趣，引出阅读内容。

3.生动讲述故事：教师运用丰富的语气、语调、表情和肢体动作讲述故事，引导幼儿倾听和理解。

4.互动提问与讨论：在阅读过程中或阅读后，提出开放性、启发性问题，鼓励幼儿思考、表达自己的看法和感受。

5.阅读延伸活动：结合故事内容开展绘画、手工、角色扮演、情景表演、儿歌创编等活动，深化对故事的理解。

（二）区域自主阅读活动（每日安排，保证充足自由阅读时间）

1.创设阅读区角：在活动室设置安静、舒适的阅读角，提供多样化的绘本，定期更新。

2.鼓励自由选择：幼儿可根据自己的兴趣自由选择绘本，自主决定阅读方式（独立阅读、同伴共读）。

3.教师巡回指导：教师观察幼儿的