人教版2024数学一年级上册加法意义-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

一年级

学期

秋季

课题

加法的意义

教科书

书名：义务教育教科书数学一年级上册

出版社：人民教育出版社出版日期：2024年07月

教学目标

认识加法，理解加法的意义，会看图分析数学信息和问题。

通过表述、操作，培养学生理解能力、语言表达能力，能够选择正确的计算方法。

初步体会生活中有许多问题要用加法来解决，体会运算的意义。

教学内容

教学重点：

1.认识加法，理解加法的意义。

2.会看图分析数学信息和问题，列加法算式。

教学难点：

看图分析信息，理解数学问题。

能口述题意，能够正确列式。

教学过程

一、情景导入

师：学校里的树上有两个鸟窝，这两天鸟儿在里面产下了一些鸟蛋，想要知道两个鸟窝里面一共有多少个鸟蛋，你还需要知道什么信息？

预设：我需要知道两个鸟窝里面分别有多少个鸟蛋。

师：没错，我们可以看到左边这个鸟窝里面有3个鸟蛋，右边这个鸟窝里面有2个鸟蛋。

知道了这两个信息之后，我们就可以解决刚才的问题——两个鸟窝里面一共有多少鸟蛋。

我们通常用这样的一个大括号来表示“求总数”——一共有几个。

认识加法

1.看图理解题意

我们已经知道了两个鸟窝中鸟蛋的数量，你能用自己喜欢的方法来表示这个过程吗？

我们一起来听听其他小朋友是怎么做的吧。

预设1：我用画图的方法，先画3个圆圈表示左边的3个鸟蛋，再画2个圆圈表示右边的2个鸟蛋，然后合起来，表示一共有5个。

预设2：我画的是小棒，我用3根小棒表示左边3个鸟蛋，用2根小棒表示右边2个鸟蛋，然后合起来，表示一共有5个。

预设3：我用了数的组成的方法，3个和2个组成。

2.列式计算

师：刚才同学们用了不同的方式来表示“求鸟蛋的总数”，还有没有更简便的方法呢？

预设：我想用算式3+2=5来表示。

师：那么这个算式中的3和2分别表示什么？“+”表示什么意思？

师：最后一共是5个，就写“=5”

小结：以前我们都是直接数个数，但是我们今天学习了一种新的情况：求两个部分合起来一共有多少。我们可以用，像这样的：大括号，圈一圈，数的组成表示合并求总数的意思，也可以用加法算式来解决问题。

师：“一共有5个”你是怎么得出来的呢，你能验证一下结果是否正确吗？

预设1：我是一个一个数的，1，2，3，4，5，一共有五个鸟蛋。

预设2：我看出左边有3个鸟蛋，右边又有两个，我就接着往下数2只，4，5一共5个。

这个小男孩是接着3后面，往后数的。

预设3：因为3和2组成5，所以3+2=5。

师：同学们都很棒，看来你们都可以用自己喜欢的方式算出正确的结果。

3.理解加法的意义

师：刚才我们用3+2=5解决了“求鸟蛋总数”的问题，你还能再用“3+2=5”这个算式编一编故事吗。请小朋友想一想，试一试。

预设1：小红家里有三个苹果，还有两个橘子，一共有多少个水果？可以用3+2=5来解

预设2：树上原来有3只松鼠，又跑来了两只松鼠，一共有多少只松鼠？可以用3+2=5来解决。

师：你觉得这两位小朋友编的题目可以用3+2=5来解决吗？为什么算水果的总数，算松鼠的总数，情景不一样也可以用3+2=5来表示？

小结：因为这两种情况也是在算3个和2个合起来的总数。一个算式可以概括很多不同情景，只要是求3个和2个的总数就可以用3+2=5解决。

练一练

今天我们认识了新朋友——加法。请你们仔细看图，说一说算式表示的意思。

预设1：第一幅图表示原来有2辆玩具汽车，小猫又推来了2辆，一共有4辆玩具汽车。

小朋友，他说的和你想的一样吗？

预设2：第二幅图表示瓶子里面的4块石头与放进去的1块石头合起来是5块石头。

师：请你想一想这两个情况为什么也可以用加法来解决？

小结：因为这两题都是在求：两个部分合起来的总数是多少，无论是求汽车的总数，还是石头的总数，都是用加法来解决。

请你先说说你从图中看到的数学信息，再列式计算。

回顾总结

课的最后让我们一起来回顾一下本节课学习的内容吧。今天我们一起认识了加法，还学会了画图表示算式的意思，同学们还能根据算式编故事，大家学的都很不错。今天这节课我们就上到这里，同学们再见

Ppt11：（不出镜）

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可