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部编版语文四年级下册练习题

四年级是小学语文学习承上启下的关键时期，部编版教材在编排上更注重语文核心素养的培养，强调知识的综合运用与实践能力的提升。科学设计练习题，不仅能帮助学生巩固所学知识，更能激发其学习兴趣，培养良好的学习习惯。本文将结合部编版语文四年级下册的教材特点，从基础积累、阅读提升、习作表达及综合运用等方面，探讨练习题的设计思路与典型范例，力求为教学提供有益参考。

一、夯实语文基础：字词句的积累与运用

语文学习的根基在于字、词、句的掌握。四年级下册的练习设计，首先应围绕教材中的生字词展开，注重理解与运用，而非简单的机械重复。

1.识字与写字：

识字教学应贯穿于整个学期，练习题可设计为：

*趣味性识字：结合课文语境，设计“看图猜字”、“字谜游戏”、“形近字辨析”（如“辩、辨、辫”的区分）等题型，引导学生在情境中理解字义，掌握字形。

*规范性写字：针对教材中要求“会写”的字，设计描红、临摹练习，并强调笔顺规则和间架结构。可设置“我是小小书法家”板块，鼓励学生书写工整、美观，并进行自我评价与同伴互评。例如，针对易错字“餐”、“嚷”，可设计专项书写练习，并提示关键笔画的占位。

2.词语积累与运用：

词语是构成语言的基本单位，积累的目的在于运用。

*理解词义：通过“联系上下文解释词语”、“近义词/反义词填空”、“根据意思写词语”等题型，加深对词语含义的理解。例如，学习《琥珀》一文中的“推测”，可设计题目：“‘推测’的意思是______，科学家是根据______推测出琥珀的形成过程的。”

*词语归类：引导学生将所学词语按主题（如描写人物、景物、天气）、结构（如AABB式、ABAC式）或感情色彩进行分类整理，设计“词语花篮”、“词语接龙”等练习，培养归纳能力。

*词语搭配与拓展：设计“（）的阳光”、“高兴地（）”等词语搭配练习，并鼓励学生进行词语拓展，如由“看”想到“眺望、凝视、俯视”等。

3.句子理解与表达：

句子是表情达意的基本单位，要注重句式的掌握和句子的灵活运用。

*句式转换：练习“把”字句与“被”字句的转换、陈述句与反问句的转换、直述句与转述句的转换等，体会不同句式的表达效果。

*关联词语运用：针对教材中出现的常用关联词语（如“因为……所以……”、“不但……而且……”、“虽然……但是……”），设计填空或造句练习，引导学生理解分句间的逻辑关系。

*病句修改：从简单的病句类型（如成分残缺、搭配不当、重复啰嗦）入手，让学生初步掌握修改病句的基本方法，培养语感。

二、提升阅读素养：从文本解读到方法习得

阅读是获取信息、认识世界、发展思维的重要途径。四年级下册的阅读练习，应在巩固课内阅读的基础上，逐步培养学生的独立阅读能力和良好阅读习惯。

1.课内阅读深化：

*整体感知：设计“课文主要讲了一件什么事？”“课文是按什么顺序写的？”等问题，引导学生把握文章主要内容和脉络。

*细节理解：针对课文中的重点句、关键信息，设计“根据课文内容填空”、“用‘______’画出描写XX的句子”等题型，培养学生提取信息的能力。例如，学习《飞向蓝天的恐龙》，可提问：“恐龙是如何飞向蓝天的？科学家提出了哪些证据？”

*体会情感与主旨：通过“读了这段话，你体会到了什么？”“作者为什么这样写？”等问题，引导学生深入文本，与作者产生情感共鸣，理解文章表达的思想感情或说明的道理。

*品析语言：关注课文中优美的词句、精彩的段落或特殊的表达方式（如比喻、拟人、排比），设计“摘抄你喜欢的句子，并说说为什么喜欢”、“这句话运用了什么修辞手法，有什么好处？”等练习，培养学生的语感和鉴赏能力。

2.课外阅读拓展：

*推荐书目阅读：结合教材推荐或语文园地“我爱阅读”板块，鼓励学生进行课外阅读，并设计简单的阅读记录卡，记录阅读书目、主要内容、喜欢的人物或情节、阅读心得等。

*阅读方法指导：在练习中渗透默读、速读、带着问题读等阅读方法。例如，给出一篇简短的课外短文，要求学生在规定时间内找出中心句，或回答指定问题。

*阅读分享与交流：鼓励学生在课堂或小组内分享课外阅读的收获，可以是故事复述、心得交流，或针对某个话题展开讨论，如“你最喜欢的神话人物是谁？为什么？”

三、激发习作潜能：从说到写的自然过渡

习作是语文综合能力的体现，四年级下册的习作练习应注重激发兴趣，降低难度，引导学生乐于表达。

1.看图写话与片段练习：

*看图写话：提供单幅或多幅有情节关联的图片，引导学生仔细观察，按一定顺序（时间、空间、事情发展）把图意说清楚、写明白，并尝试运用积累的好词好句。

*片段练习：针对课文中的精彩段落进行仿写，如仿写人物对话、景物描写、心理