第三部分学习动机.pptVIP

四、成就动机论默里：成就需要即克服障碍、施展才能，力求尽快尽好地解决某一难题。力求成功的意向成就动机避免失败的意向情绪冲突第30页，共75页，星期日，2025年，2月5日成就行为是希望成功与担忧失败两种情绪冲突的结果成就动机是追求成功和回避失败的合成倾向。Ts=Ms?Ps?IsTaf=Maf?Pf?（-If）合成T=Ts–TafT=(Ms–Maf)?[Ps?(1-Ps)]第31页，共75页，星期日，2025年，2月5日如果你在街上见到一张10元的人民币，你会在这条街上来回走几遍，试图找到比10元更多的钞票吗？你参加了英语口语班的学习，在最初的摸底测试中，老师说你的口语棒极了，至此之后，你会增加在班上说英语的次数吗？六、归因理论第32页，共75页，星期日，2025年，2月5日归因（attribution）是指对一个特定行为发生原因的解释。指导原则和基本假设：寻求理解是行为的基本动因。试图解释事件发生的原因，为成败寻求多方面的原因（内外）。第33页，共75页，星期日，2025年，2月5日韦纳的成败归因理论(B.Weiner,1982)三维度内部的外部的稳定的不稳的稳定的不稳的不可控的可控的不可控的不可控的四因素能力努力任务难度运气好坏第34页，共75页，星期日，2025年，2月5日将失败归因于内部、稳定、不可控时是最大的问题，会产生习得性无助感（learnedhelplessness）。第35页，共75页，星期日，2025年，2月5日结论：1、成功归因于能力和努力：骄傲满意信心足任务容易和运气好：满意感减少。失败归因能力和努力：羞愧、内疚任务难和运气不好：羞愧少。2、付出同样努力，能力低的获得奖励多。3、能力低而努力的人受到最高评价，能力高而不努力的人受到最低评价。第36页，共75页，星期日，2025年，2月5日七、成就目标理论德维克（20世纪80年代）1两种不同的能力观：能力实体观能力增长观第37页，共75页，星期日，2025年，2月5日2动机与目标定向一些学生的成就动机是指向学习目标（learninggoals）（也称为任务目标或掌握目标[masterygoals]）的；而有的学生的成就动机则是指向表现目标（performancegoals）。第38页，共75页，星期日，2025年，2月5日从求知方面看，一个学生在行为上的理想表现应该是：会读书（能不能学，智能问题）；b.用功读书（愿不愿学，学习动机）；c.热爱读书（爱不爱学，求知兴趣）。学习动机的培养也应视为教学的目的之一第三节学习动机的激发和培养第39页，共75页，星期日，2025年，2月5日一、教学吸引认知失调理论（费斯廷格LeonFestinger1957）：

????指由于做了一项与态度不一致的行为而引发的不舒服的感觉。个体的观点或信念出现不一致或不协调时，即出现认知失调时，就力求通过改变自己的观点或信念，获得一致与协调，以达到新的平衡。第40页，共75页，星期日，2025年，2月5日例：教学“可能性”的时候，教师充分利用课件的功效，向学生出示了《阿凡提的故事》：阿凡提想从一个贪心、欺压百姓的财主那里要回老百姓的金币。狡诈的财主说：“我把这个口袋里的金币往上一抛，如果落下后都是正面朝上，金币就是你的。否则，就给我滚！”此时，故事戛然而止。教师说：“同学们，你觉得金币落下后，结果会怎样呢？”学生都是不知道，显得很有兴趣，却又没有办法解决。教师又说：“是啊，咋办呢？故事的结果如何呢？等你们学完了这节课就知道了……”第41页，共75页，星期日，2025年，2月5日教学“一亿有多大”时，老师这样组织教学：“一亿究竟有多大呢？如果我们要数一亿根小棒，大约要花多少时间呢？你们大胆估计一下。”学生的好奇心一下子被激发出来了：“一亿究竟有多大呢？”学生进行了大胆的猜想，答案多种多样:2小时、5小时、1天、1年……此时，学生在心里回想：“我的猜想对不对呢？”教师并不急着告诉学生答案，问学生：“数一亿根小棒，数到下课也数不完，那咋办呢？”学生的点子还很多，有的说10根10根数，有的说请很多人来数，有的说先数100根再用计算器计算一亿根的时间，有的说每人数1000根，再把全班的人