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案例与解析No.042025

项目式教学在初中历史教学中的运用研究

唐占风

（甘肃省东乡族自治县第五中学，甘肃临夏回族自治州）

摘要：本文聚焦项目式教学在初中历史教学中的应用，深入剖析其教学意义与实施路径。项目式教学通过创设真

实历史情境，激发学生兴趣，提升学习动力；在项目研究过程中，涵盖时空观念、史料实证、历史解释等多维度，培

养学生历史思维与核心素养；采用小组合作形式，促进学生团队合作与社会交往能力发展。实施路径方面，先设置情

境导入项目并引导学生提出问题，接着分组开展项目研究以培养合作能力，再组织实践活动促进知识应用，然后引导

学生成果展示深化历史理解与表达，最后总结反思成果强化历史思维建构。项目式教学在初中历史教学中应用前景广

阔，虽面临教师角色转变等挑战，但通过探索完善实施策略、加强教师培训等举措，能为初中历史教学改革提供有力

支持。

关键词：项目式教学；初中历史；教学路径；团队合作；历史思维

在教育改革深化、教育理念更新的当下，传统以教（二）培育历史思维，提升核心素养

师讲授为主的初中历史教学局限性渐显。学生常被动接项目式教学对于培养学生的历史思维、提升核心素

受知识，学习主动性欠佳，对历史知识理解浮于表面；养具有不可忽视的作用。在历史思维发展方面，项目式

历史思维培养不深入，难以构建系统认知；且因缺乏有教学涵盖了时空观念、史料实证、历史解释等多个维度。

效合作交流，团队合作与社会交往能力发展受限。为突在项目研究过程中，学生需要运用时空观念，将历史事

破困境、提升教学质量与学生综合素养，项目式教学应件置于特定的时间和空间背景下进行分析和理解，从而

运而生并备受关注。它以学生为中心，以真实情境和问清晰地把握历史发展的脉络。例如，在研究“丝绸之路”

题驱动，让学生在自主探究、合作交流中主动构建知识、这一项目时，学生要了解丝绸之路在不同历史时期的发

提升能力，契合初中生认知与学习需求，也与历史学科展变化，以及它所连接的不同地区的地理环境和文化特

育人目标一致。深入探究其教学意义与实施策略，对推色。他们会通过查阅地图、研究历史文献等方式，明确

动初中历史教学改革、促进学生全面发展意义重大。丝绸之路的起点、终点和途经的重要地点，了解不同时

一、基于项目式教学的初中历史教学意义期丝绸之路的贸易往来、文化交流等情况，这有助于他

（一）点燃兴趣引擎，驱动学习动力们形成准确的历史时空观念，明白历史事件是在特定的

基于项目式教学的初中历史教学在激发学生兴趣、时间和空间中发生的，并且会受到这些因素的影响。

提升学习动力方面展现出了独特的优势。项目式教学通（三）凝聚团队力量，增强社会交往

过创设真实的历史情境，将学生带入特定的历史时空，项目式教学在促进团队合作、增强社会交往能力方

使学生仿佛置身于历史事件之中，极大地激发了学生对面发挥着重要作用。项目式教学通常采用小组合作的形

历史学科的好奇心和探究欲。以教授“商鞅变法”这一式开展，学生在小组中需要明确各自的分工和职责，相

内容为例，教师可以设置“假如你是战国时期秦国的一互协作、相互支持，共同完成项目任务。在这个过程中，

位普通百姓，商鞅变法给你的生活带来了哪些变化？”学生需要学会倾听他人的意见和建议，尊重他人的想法

这样的情境问题。这一问题瞬间拉近了学生与历史的距和观点，学会与他人沟通和交流。例如，在研究“中国

离，让学生不再觉得历史是遥远而枯燥的，而是与自己