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中国科技期刊数据库科研

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项目式教学在初中美术色彩教学中的应用

郑慧祯

江西省上饶市弋阳县烈桥中学，江西上饶334400

摘要：色彩作为美术创作的核心要素，在初中美术教学中占据着举足轻重的地位。传统的色彩教学方式往往侧重

于理论知识的传授，而项目式教学则以其独特的实践性、探究性和创新性，为初中美术色彩教学注入了新的活力。

通过项目式学习，学生能够在实际操作中深入理解色彩知识，提升色彩感知和应用能力，从而培养出更加丰富的

艺术素养和创新能力。

关键词：项目式教学；初中美术；色彩教学

中图分类号：G623

在当代教育体系革新进程中，项目化学习模式作学生在实践中学习，在创作中成长，真正实现了知识

为创新性教学策略，正全面融入多学科教育体系。初与技能的双重提升。因此，在初中美术色彩教学中，

中美术色彩教育领域亦呈现出显著的范式转型。该模项目式学习无疑是一种值得推广和应用的教学模式。

式以学习者为主体定位，依托任务驱动机制引导青少2项目式学习应用于初中美术教学的局限性

年开展探究性实践，有效培育其跨学科素养与创新思

尽管项目式学习在初中美术教学中展现出诸多优

维品质。实践表明，这种建构主义教学范式不仅能增

势，但其应用也面临一些局限性。项目式学习高度依

强学生的审美感知力与学习内驱力，更能系统提升其

赖于学校的资源，包括设施、材料和工具等。然而，

艺术表现技法与协作沟通能力，为其终身发展提供有

并非所有学校都具备足够的资源来支持所有项目的实

力支撑。特别是在视觉传达领域，这种教学改革正在

施。对于一些需要外部资源的项目，学校可能难以承

重构传统美育的实施路径。

担其费用，从而限制了项目式学习的广泛应用。项目

1项目式学习的内涵式学习强调实践操作和手工制作，这在一定程度上缩

项目式学习作为一个融合中西教育理念的学习模短了学生学习理论知识的时间。在追求项目完成的过

式，其内涵在中国教育语境下逐渐丰富和完善。它被程中，学生可能难以系统地掌握相关艺术理论知识和

视为一种以学生为中心的教学模式，强调学生从现实背景信息，导致知识结构的片面性。此外，项目的执

世界的复杂问题出发，进行长期的开放式小组研究活行往往涉及多学科知识的融合，这对教师的知识储备

动。在此过程中，学生需完成设计、规划、解决问题、和教学组织能力提出了挑战。教师可能难以系统地组

决策、创造和沟通等一系列学习任务，从而构建知识、织跨学科知识，影响项目的深度和广度。在评估方面，

提升技能。在初中美术教育中，项目式学习更是被赋项目式学习主要采用定性评估，关注学生的理解能力、

予了独特的艺术韵味。正如王大宏教授所言，艺术教实践能力、合作研究能力以及情绪、态度和价值观的

育不仅仅是技艺的传授，更是艺术家在教学和学习中发展。然而，这种评估方式在细节上可能不够充分，

的创造性过程。在项目式学习中，教师和学生共同探难以全面准确地反映学生的学习成果。因此，在初中

索，让学生亲身体验作为艺术家的创作历程。这种学美术教学中应用项目式学习时，需要充分考虑这些局

习方式不仅激发了学生对困难问题的学习渴望，还让