中学语文古诗文阅读理解训练题.docxVIP

古诗文，是中华优秀传统文化的瑰宝，是中学语文学习的重要组成部分。其精炼的语言、深邃的思想、丰富的情感，不仅滋养着我们的精神世界，也对我们的语言表达、思维品质提出了更高的要求。阅读理解古诗文，并非简单的字面翻译，而是要深入文本肌理，与古人对话，领会其意蕴。以下，我们将从几个核心方面，探讨如何有效进行古诗文阅读理解的训练，以期提升同学们的鉴赏能力与解题水平。

一、夯实基础：文言知识的积累与梳理

阅读理解的基石在于对文言基础知识的掌握。这如同建屋，根基不牢，大厦难成。

首先，是常用实词与虚词的积累。实词是句子的骨架，如“走”“兵”“顾”等，其多义性、古今异义现象需要同学们在日常学习中勤查工具书，结合语境理解记忆，切不可死记硬背。虚词则是句子的黏合剂，如“之”“乎”“者”“也”“以”“而”“于”等，它们的用法灵活多变，常用来表示语气、停顿、指代、修饰、因果等关系，需要通过大量阅读来感知其在不同语境中的细微差别。

其次，要掌握常见的文言句式。判断句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）、省略句等，是古诗文表达的常见形式。例如，“甚矣，汝之不惠！”是主谓倒装，意在强调；“何陋之有？”是宾语前置，体现了古汉语的表达习惯。理解这些句式，有助于我们更准确地把握句意和句子的强调重点。

再者，词类活用现象也不容忽视。名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等，都是古汉语中常见的语言现象。如“春风又绿江南岸”的“绿”，便是形容词用作使动词，意为“使……变绿”。准确辨识这些活用，才能真正理解词语在句中的含义。

此外，古代文化常识的积累也至关重要。如称谓、官职、礼仪、历法、地理、科举等，这些知识是理解古诗文背景、作者情感态度的重要钥匙。缺乏相关常识，可能会对文本产生误解或理解不深。

训练建议：每日定量诵读古诗文，培养语感；准备专门的文言知识积累本，分类整理常见实词、虚词、句式、活用及文化常识，并定期回顾；结合课文注释和教辅资料，深入理解每一个知识点的内涵与外延。

二、披文入情：文本解读能力的培养

在夯实基础之后，便要进入文本解读的核心环节——披文入情，由表及里。

第一步是疏通文意，把握大意。通读全文，借助已有的文言知识，初步理解文章的基本内容。遇到疑难词句，先尝试根据上下文语境进行推断，若仍无法解决，则标记出来，查阅工具书或请教老师。此过程中，要特别注意句读，正确断句是理解文意的前提。

第二步是理清结构，把握思路。无论是写景、叙事、议论还是抒情，古诗文都有其内在的逻辑结构。分析文章的段落层次，理解作者是如何组织材料、展开论述、抒发情感的。例如，议论文通常有提出论点、论证论点、得出结论的过程；记叙文则有起因、经过、结果的脉络。把握了结构，就能更好地理解文章的中心思想。

第三步是品味语言，体悟妙处。古诗文语言精炼传神，往往一字一句皆有深意。要关注关键词句、修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、用典等）、表现手法（如借景抒情、托物言志、对比、衬托、象征等）的运用。思考作者为何用此词而非彼词，为何采用这种写法，其表达效果如何。例如，“大漠孤烟直，长河落日圆”，寥寥十字，以其精准的动词和形容词，勾勒出雄浑壮阔的边塞风光，画面感极强。

第四步是知人论世，理解主旨。“文如其人”，“诗言志”。了解作者的生平经历、思想倾向、创作背景（时代背景、具体事件），对于深入理解作品的思想内涵和情感基调至关重要。同一作者在不同时期的作品，其风格和情感可能大相径庭；不同作者面对相似情境，其感悟也可能千差万别。将作品置于特定的时代背景和作者的人生轨迹中去考察，才能更准确地把握其主旨。

第五步是体悟情感，引发共鸣。优秀的古诗文往往饱含作者真挚的情感。或忧国忧民，或怀才不遇，或思乡念亲，或壮志豪情。要用心去感受作者在字里行间流淌的情感，与古人进行心灵的对话，从而产生情感上的共鸣。

训练建议：选择经典篇目进行精读，逐字逐句分析；学习圈点批注的阅读方法，将自己的理解、疑问、感悟随时记录在文本旁；尝试概括每段段意及全文主旨；对精彩段落进行背诵和默写，内化于心；多思考，多提问，如“作者在此时此地为何会有这样的感慨？”“这个意象象征了什么？”

三、实战演练：解题技巧与规范表达

掌握了文本解读能力，还需通过实战演练来提升解题技巧和规范表达能力。

审题是前提。仔细阅读题目，明确题目要求。是理解字词含义、句子翻译，还是分析思想内容、概括写作特点，或是评价作者观点？题目设问的角度、范围、分值，都暗示了答题的方向和要点。务必做到“问什么，答什么”，不偏离题意。

定位是关键。根据题目要求，在原文中准确找到相关的信息区域。这需要对文本内容有清晰的记忆和把握。找到对应区域后，仔细研读，筛选有效信息。

组织是核心。在理解题意和找到信息点后，要运用简洁、准确、规范的语言组织答