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交流探讨

JIAOLIUTANTAO

项目式学习的教学组织策略

陈良军（湖北：麻城市第十二小学）

〔摘要〕项目式学习是指教师组织学生围绕某个主题任务开展自主探究学习，通过完成任务过程实现教育

目标的教学模式。项目式学习的教育意义在于落实课标理念、建议、目标，匹配核心素养建构原理，保障学

生科学素养综合、全面、优质发展。本文结合小学5～6年级科学课程教学实践，探讨项目式学习教学组织的

要点及策略。

〔关键词〕小学科学；项目式学习；教学组织；策略

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）02107-109

项目式学习是指教师组织引导学生围绕某容”“以学生为主体进行教学设计”“以探究实践

个主题项目任务展开自主探究学习，通过学生体为主要方式开展教学活动”，项目式以主题项目

验、经历完成任务的过程实现预定教育目标的教为统领、以学生为主体、以探究为方式，与课标理

学模式。念、建议高度吻合。

在新课标（2022年版）颁布后，基于落实课

标要求、促进学生高质量成长的需求，项目式学二、项目式学习的教学组织要点

习得到教师们的关注——但项目式学习相对于（一）单元的整体性和结构性

传统讲授、灌输教学操作难度较大，既要与学科项目式学习是单元整体教学，在内容、环节、

相对应，还要把握不同学段的生情，操作不当会目标、逻辑等方面具有整体性、结构性是呈现课

影响其教育作用的发挥。程综合性和避免学生学习发展碎片化的关键。

下面，结合小学5～6年级科学课程教学，就使项目式学习具有整体性和结构性的组织要点

项目式学习的教学组织进行几点探讨。有两个，一是创设项目主题、形成单元大概念，用

主题统领所有学习要素；二是教、学、评各环节保

一、项目式学习的教学意义持目标、内容、情境、逻辑的一致性。

第一，课程标准明确科学学科的目标是“面（二）以核心素养为教学目标

向全体学生，立足素养发展”。培养学生素养，需革除应试教育思想，避免以单纯的知识、技

要遵循建构主义理论，坚持学为中心、生为主体能传授为目标，教师要在思想理念上明确核心素

而项目式学习就是以学生主体、探究为主的养目标任务，在实践中应注意把握两点：第一，以

形式。建构主义为方法论，遵循核心素养生成和发展规

第二，科学课程是综合性课程，且具有实践律，坚持学为中心、以生为本，强调学生的主体

性。而项目式学习，整合了学习内容、步骤、方性；第二，观照学生学科核心素养四个维度的综

法、目标等要素，而且是在实践情境下的学生亲合、全面、均衡发展，避免出现素养发展的短板。

自实践，因而既呈现学科的综合性、满足学生综（三）强调学生的主体探究性

合发展，又体现实践性。