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《亿以上数的改写和近似数》教案

一、教学内容

本次教学内容聚焦于亿以上数的改写以及近似数的求取方法。这部分知识是在学生已经掌握了亿以内数的读写、大小比较以及改写和求近似数的基础上进行的延伸与拓展，旨在帮助学生进一步理解大数的实际意义，掌握更简洁的大数表示方法，并能根据需要灵活运用“四舍五入”法求一个数的近似数。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握将整亿的数改写成用“亿”作单位的数的方法，并能正确进行改写。

2.使学生理解并掌握将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”为单位的近似数的方法，并能正确求出近似数。

3.引导学生区分“改写”与“求近似数”的异同点，培养学生的辨析能力。

（二）过程与方法

1.通过迁移亿以内数的改写和求近似数的经验，引导学生自主探究亿以上数的改写和求近似数的方法，培养学生的迁移类推能力和自主学习能力。

2.在观察、比较、操作和交流等数学活动中，培养学生的观察能力、分析能力和合作探究精神。

3.结合具体情境，让学生感受大数在生活中的应用，体会数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.在学习过程中，培养学生认真细致的学习习惯和严谨的治学态度。

2.通过对大数的学习和应用，激发学生对数学的兴趣，增强学生的数感，培养学生用数学的眼光观察生活的意识。

3.渗透爱国主义教育和环保意识，让学生在学习中感受国家的发展和时代的进步。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握将亿以上的数改写成用“亿”作单位的数的方法。

2.掌握用“四舍五入”法求亿以上数的近似数的方法。

（二）教学难点

1.理解“四舍五入”法求近似数时，省略亿位后面的尾数要看千万位上的数字。

2.准确区分“改写”与“求近似数”的区别：改写不改变数的大小，用“＝”连接；求近似数改变了数的大小，用“≈”连接。

四、教学准备

多媒体课件（包含相关的情境图、例题、练习题等）、计数器（可选，用于辅助理解数位）。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习回顾：

*课件出示：请学生读出下列各数，并说说它们的组成。（例如：九千六百万、一亿四千五百万等，此处数字控制在亿以内或刚刚超过亿，为新知做铺垫）。

*提问：我们学过将整万的数改写成用“万”作单位的数，谁能说说方法是什么？（引导学生回忆：找到万位，去掉万位后面的四个0，写上“万”字。）

*提问：如何用“四舍五入”法求一个数省略万位后面的尾数的近似数？（引导学生回忆：看千位上的数字，如果小于五就舍去，大于或等于五就向前一位进一，再加上“万”字。）

2.情境引入：

*课件展示我国领土面积、人口总数（可模糊处理具体数字，如“我国人口约十三亿”）、世界人口总数等涉及亿以上数的情境图或信息。

*谈话：同学们，我们的祖国幅员辽阔，人口众多。在描述这些宏大的数量时，我们常常会用到比“亿”还大的数。这些数读写起来比较麻烦，有没有更简洁的表示方法呢？今天，我们就一起来研究“亿以上数的改写和近似数”。（板书课题）

（二）探究新知

1.亿以上数的改写

*教学整亿数的改写：

*课件出示例题：例如，地球与太阳的距离约为一亿五千万千米，我国每年生产和丢弃的一次性筷子大约有四百五十亿双。

*提问：这些数有什么特点？（引导学生发现这些数都是整亿数）

*追问：我们能不能把它们改写成用“亿”作单位的数，使它们读起来和写起来更方便呢？

*学生尝试改写，教师巡视指导。

*组织交流汇报，引导学生说出改写方法：

师：谁来说说你是怎么把“一亿五千万”改写成用“亿”作单位的数的？（此处若学生有困难，可先从整亿数如“二亿”入手，再过渡到非整亿的改写，此处先聚焦整亿）

（引导学生明确：整亿数的改写，只要去掉这个数末尾的八个0，然后在后面加上一个“亿”字即可。）

*课件演示改写过程，强调改写前后数的大小不变，所以用“＝”连接。

*练习：完成教材中的“做一做”相关整亿数改写题目，同桌互相检查。

2.求亿以上数的近似数（用“四舍五入”法省略“亿”位后面的尾数）

*教学非整亿数的近似数：

*课件出示例题：例如，省略“一亿四千九百五十九万七千八百七十”亿位后面的尾数，求出它的近似数。

*提问：这个数是整亿数吗？（不是）我们要省略亿位后面的尾数，求它的近似数，该怎么办呢？

*引导学生回忆求亿以内数近似数的方法，尝试迁移类推。

*小组讨论：省略亿位后面的尾数，要看哪一位上的数字？根据什么方法进行取舍？

*学生汇报讨论结果，教师引导并总结方法：

要省略亿位后面的尾数，求近似数，首先要找到亿位，然后看亿位后面的千万位上的数字。如果千万位上的数字小于5，就把亿位后面的尾数舍去，