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统编必修下册《红楼梦》整本书阅读教学设计一：导读指导

引言：邂逅一部奇书

《红楼梦》作为中国古典小说的巅峰之作，其思想的深邃、艺术的精湛、文化内涵的丰厚，使其成为中华民族乃至世界文学宝库中的瑰宝。统编教材将其列为必修下册整本书阅读的内容，正是希望同学们能沉潜其中，与这部伟大的作品进行深度对话。然而，面对这部“说不尽”的奇书，初学者往往会感到无从下手。本导读课旨在引导同学们初步认识《红楼梦》，激发阅读兴趣，掌握基本的阅读方法，为后续的整本书阅读铺平道路。

一、教学目标

1.知识与能力：了解曹雪芹及《红楼梦》的成书、版本概况；初步感知小说的主要内容、核心人物和基本结构；掌握整本书阅读的一般方法，如梳理人物关系、关注情节发展、品味语言特色等。

2.过程与方法：通过问题导入、情境创设、文本片段赏读、小组讨论等方式，引导学生主动参与，初步体验阅读古典小说的乐趣。

3.情感态度与价值观：感受《红楼梦》的艺术魅力，激发对中国古典文学的热爱之情；初步体会作品所蕴含的人生哲理与文化意蕴，培养对复杂人性的理解与尊重。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

*激发学生阅读《红楼梦》的浓厚兴趣。

*引导学生了解《红楼梦》的基本常识（作者、版本、主要内容）。

*指导学生掌握整本书阅读的初步方法。

2.教学难点：

*如何帮助学生克服“大部头”的畏难情绪。

*如何引导学生在初步接触中感受作品的深层魅力，而非仅停留在故事层面。

*如何处理人物众多、关系复杂给初读者带来的困扰。

三、教学过程设计

（第一课时：激趣与概览）

（一）导入：从“熟悉的陌生人”谈起（约10分钟）

*方式一（问题导入）：

教师提问：“同学们，在我们的文化语境中，有这样一部作品，它被誉为‘中国封建社会的百科全书’，有人为它耗尽心血，‘批阅十载，增删五次’；有人为它痴迷，‘开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然’。你们知道这部作品是什么吗？”（引导学生说出《红楼梦》）

追问：“提到《红楼梦》，你们首先想到的是什么？”（鼓励学生自由发言，可能涉及宝黛爱情、金陵十二钗、美食、服饰、建筑、诗词等）

教师总结：“看来大家对《红楼梦》并非一无所知，但它又像一位‘熟悉的陌生人’，我们或许知道它的名字，听过它的故事片段，却未必真正走进过它的世界。今天，就让我们一起推开这扇通往大观园的门，去邂逅这部不朽的经典。”

*方式二（情境创设）：

播放87版电视剧《红楼梦》的经典片头或某一精彩片段（如“黛玉进府”、“宝黛初会”），引导学生直观感受作品的氛围和人物风采，然后提问：“看完这段视频，你有什么感受？你对哪个画面或人物印象最深？想不想知道更多关于他们的故事？”

（二）走近曹雪芹与《红楼梦》（约15分钟）

1.作者其人：

*简要介绍曹雪芹的生平：出身望族（江宁织造），后家道中落，晚年困顿，却以坚韧的毅力创作《红楼梦》。强调其“批阅十载，增删五次”的创作艰辛与执着。

*引导学生思考：作者的人生经历与《红楼梦》的创作有何关联？（初步感知作品“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的内涵）

2.成书与版本：

*简述《红楼梦》的成书过程：“披阅十载，增删五次”，原名《石头记》。

*版本常识：区分“脂砚斋评本”（抄本，前八十回，带有评语）与“程高本”（刻本，一百二十回，后四十回为高鹗续）。不必深究版本差异，只需让学生知道有不同版本存在，阅读时可选择权威通行本（如人民文学出版社以程乙本为底本的通行本）。

3.“总纲”概览：

*引导学生阅读小说第一回“甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀”和第五回“游幻境指迷十二钗饮仙醪曲演红楼梦”。

*提问：“第一回中的‘石头’和‘绛珠仙草’、‘神瑛侍者’的故事，与整部小说有什么关系？”（引出“神话缘起”和“木石前盟”的核心情节线索）

*提问：“第五回‘金陵十二钗’的判词和‘红楼梦曲’，预示了哪些主要人物的命运？你从中读出了怎样的基调？”（引导学生初步感知作品的悲剧色彩和宿命感，激发其探究人物命运的兴趣）

（三）“大观园”里的芸芸众生（约15分钟）

*人物“百家姓”：

教师：“《红楼梦》人物众多，有人统计过，全书有名有姓的人物就有四百多个。我们不妨先来认识几位核心人物。”

*展示主要人物关系图（简化版），如贾府主要成员（贾赦、贾政一房，贾母、王夫人、邢夫人等），以及核心人物贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤等。

*结合学生已有的认知，通过一两个关键词或经典片段，简要勾勒人物性格特点。

*如宝玉：“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”（《西江月》）；黛玉：“心较比干多一窍，病如西子胜三分”；宝钗：“行为豁达，随分从时”；凤姐：“机关算尽太聪明”。

*小组讨论：“如果让你选