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高职电子技术说课设计与实践

引言

电子技术作为高等职业教育电类及相关专业的核心专业基础课程，其重要性不言而喻。它不仅为学生后续专业课程的学习奠定坚实的理论与实践基础，更直接关系到学生职业技能和综合素养的培养。说课，作为一种深化教学改革、提升教师专业素养、促进教学交流的有效途径，能够帮助教师系统梳理教学思路，明确教学目标，优化教学过程。本文结合高职教育特点与电子技术课程特性，从课程定位、学情分析、教学目标、教学内容、教法学法、教学过程、教学评价及教学反思等方面，对高职电子技术课程的说课设计与实践进行探讨，以期为一线教学提供有益参考。

一、课程定位与目标

（一）课程性质与作用

电子技术课程通常开设于高职电类专业（如电子信息工程技术、应用电子技术、电气自动化技术等）的第一或第二学年，是连接基础课与专业课的桥梁。本课程旨在使学生掌握电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析和解决实际电子问题的能力，为其将来从事电子产品的装配、调试、维修、设计及技术管理等工作打下坚实基础。

（二）课程目标

基于高职教育“以能力为本位，以就业为导向”的理念，结合行业需求和学生认知规律，本课程的教学目标设定如下：

1.知识目标：掌握常用半导体器件的特性与参数；理解基本放大电路、滤波电路、稳压电路、逻辑门电路、组合逻辑电路及时序逻辑电路的工作原理；了解典型集成电路的功能与应用。

2.能力目标：能正确识别、检测常用电子元器件；能熟练使用常用电子仪器仪表（如示波器、信号发生器、万用表等）；能对典型电路进行安装、调试与基本故障排除；初步具备分析和设计简单实用电子电路的能力。

3.素质目标：培养学生严谨的工作态度和精益求精的工匠精神；提升学生的工程实践能力、创新意识和团队协作能力；树立安全用电、规范操作的职业素养。

二、学情分析

准确把握学情是实现有效教学的前提。高职学生通常具有以下特点：

1.知识基础：学生在高中阶段或中职阶段已具备一定的物理知识和数学基础，但对抽象概念的理解能力和逻辑思维能力存在个体差异，部分学生理论学习兴趣不高。

2.学习特点：高职学生更倾向于直观形象的学习，动手能力较强，对实践性、应用性内容兴趣浓厚。但部分学生学习主动性不足，缺乏良好的学习方法和习惯。

3.职业期望：学生普遍希望通过学习掌握一技之长，能够顺利就业并在未来职业生涯中有所发展，因此对课程内容的实用性和技能的可操作性有较高要求。

针对以上学情，课程教学应注重理论与实践的深度融合，多采用项目驱动、任务引领等教学模式，激发学生学习兴趣，强化技能训练。

三、教学内容与重难点

（一）教学内容选取与组织

根据课程目标和职业岗位需求，遵循“必需、够用、实用”的原则，对教学内容进行优化整合。可将课程内容分为“模拟电子技术”和“数字电子技术”两大模块。

*模拟电子技术模块：重点包括半导体二极管及其应用（整流、滤波、稳压电路）、半导体三极管及放大电路基础、集成运算放大器及其应用等。

*数字电子技术模块：重点包括数字逻辑基础、逻辑门电路、组合逻辑电路（编码器、译码器、数据选择器等）、时序逻辑电路（触发器、计数器、寄存器等）、脉冲波形的产生与变换、数模与模数转换等。

在内容组织上，可打破传统学科体系的章节划分，采用基于工作过程的项目化教学。例如，将“直流稳压电源的制作与调试”作为模拟电子技术模块的综合项目，将“简易数字钟的设计与实现”作为数字电子技术模块的综合项目，将知识点融入项目的各个工作任务中，实现“做中学、学中做”。

（二）教学重点与难点

1.教学重点：

*半导体器件的外特性及主要参数。

*基本放大电路的组成、工作原理及分析方法。

*集成运算放大器的线性应用电路。

*逻辑代数的基本运算及逻辑函数的化简。

*典型组合逻辑电路及时序逻辑电路的功能分析与应用。

2.教学难点：

*放大电路的动态分析（微变等效电路法）。

*负反馈放大电路的类型判断及对电路性能的影响。

*时序逻辑电路的分析与设计。

*集成电路芯片的正确选用及外围电路设计。

针对重点难点，将采用多媒体辅助、虚拟仿真、实物演示、分组讨论、教师引导等多种方式，化抽象为具体，化复杂为简单，帮助学生理解和掌握。

四、教法学法与教学资源

（一）教法选择

为突出学生主体地位，激发学习兴趣，提高教学效果，本课程将综合运用以下教学方法：

1.项目驱动法：以典型电子产品或工作任务为项目载体，引导学生完成从信息收集、方案设计、元件选型、电路组装、调试运行到评价反思的全过程。

2.任务引领法：将项目分解为若干具体任务，每个任务对应特定的知识点和技能点，引导学生逐一完成，逐步构建知识体系。

3.理实一体化教学法：将理论教学与实践操作在同一时空完成，