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部编版六年级语文下册《文言文二则》教案

一、文本解读与教学价值

《文言文二则》收录了《学弈》与《两小儿辩日》两篇脍炙人口的先秦小品。它们篇幅精短，语言凝练，却蕴含着深刻的人生智慧与思辨色彩，是培养学生古文阅读兴趣、提升思辨能力、传承文化基因的优质范本。

《学弈》出自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人下棋的故事，对比鲜明地揭示了“专心致志”对于学习成败的决定性作用。其叙事简洁，寓意直白而深刻，贴近学生的学习生活，易于引发共鸣。

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，则展现了古代儿童对自然现象的好奇与探究精神。两小儿围绕太阳远近的问题展开辩论，各执一词，理由充分，连博学的孔子也无法裁决。故事不仅充满童趣，更启发学生思考观察角度、认知局限以及实事求是的科学态度。

将这两篇文言文并列编排，前者侧重学习态度与方法，后者侧重观察思考与质疑精神，二者相互补充，共同指向学生核心素养的培养，特别是对传统文化的理解与思辨能力的提升。

二、教学目标与重难点

（一）核心教学目标

1.文言积累：认识并掌握文中重要的文言字词，如“弈、诲、援、俱、弗若、辩、斗、以、去、汤、决”等，理解其在语境中的含义；初步感知文言文的语言特点，如简洁性、一些常见虚词的用法。

2.阅读理解：能借助注释和工具书疏通文意，理解两篇短文所讲述的故事内容；能用自己的话复述故事梗概。

3.思辨感悟：理解《学弈》所蕴含的学习必须专心致志的道理，并能联系自身实际谈体会；体会《两小儿辩日》中两小儿善于观察、勤于思考、勇于辩论的精神，以及孔子实事求是的态度，激发对自然现象的探究兴趣。

4.语感培养：能正确、流利地朗读课文，在反复诵读中感受文言文的韵律和节奏，初步培养文言语感。

（二）教学重点与难点

*重点：

*疏通文意，理解故事内容。

*理解两篇短文所蕴含的道理。

*朗读、背诵课文。

*难点：

*《学弈》中“之”字的不同用法；“虽与之俱学，弗若之矣”的深层原因分析。

*《两小儿辩日》中两小儿观点的依据及“辩斗”的逻辑；对“孔子不能决也”的深层理解。

*引导学生将文中道理内化为自身的行为准则或学习态度。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含重点字词、相关背景知识（如孟子、列子、孔子的简介，弈秋的故事等）、插图或动画片段的课件；准备《论语》中关于学习态度的相关语录卡片，以备拓展。

2.学生准备：预习课文，借助拼音尝试朗读；圈点勾画不理解的字词；查阅工具书，初步了解作者及相关背景。

四、教学过程设计

（一）激趣导入，初识古文（约5分钟）

*谈话导入：同学们，我们中华文化博大精深，古人给我们留下了许多宝贵的精神财富，文言文就是其中的瑰宝。今天，我们就要一起走进两篇短小精悍的文言文，去感受古人的智慧。（板书课题：文言文二则）看到“文言文”，大家会不会觉得有点难？别怕，只要我们掌握了方法，就能轻松读懂它们。

*揭示学法：学习文言文，我们可以用“读准字音、结合注释、联系上下文”这三把钥匙。今天，我们就用这三把钥匙来开启智慧之门。

（二）品读《学弈》，感悟专心（约20分钟）

1.初读感知，读准节奏

*教师范读，要求学生注意字音和停顿。

*学生自由朗读，圈点生字词，借助拼音读准字音。

*指名朗读，师生共同纠正读音和节奏。重点指导：“弈秋，通国之善弈者也。”“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”（通过划分节奏线帮助学生把握）

2.再读释义，疏通文意

*学生对照注释，自主疏通文意，小组内交流疑难。

*教师巡视，针对共性问题进行点拨。

*重点字词：“善弈者”、“诲”、“惟弈秋之为听”、“鸿鹄”、“援”、“缴”、“弗若”、“非然也”。

*重点句子：“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”

*同桌互说故事大意，指名复述。

3.研读探究，感悟道理

*思考讨论：弈秋是怎样教下棋的？两个学生学弈的态度有何不同？（引导学生找出关键句，用原文回答，并尝试用自己的话概括）

*结果如何？“虽与之俱学，弗若之矣。”原因是什么？是因为智力不同吗？（明确：“非然也。”）

*深入探究：这个故事告诉我们一个什么道理？（学习必须专心致志，不能三心二意。）

*联系生活：你在学习或做事时有过类似“三心二意”的经历吗？结果怎样？学了这则故事，你有什么启发？

4.熟读成诵，内化积累

*师生合作朗读，男女生对读。

*尝试背诵课文。

（三）探究《两小儿辩日》，启迪思维（约20分钟）

1.情境导入，激发兴趣

*提问：同学