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《浣溪沙》公开课教案

一、课题名称：晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》赏析

二、授课年级：中学高年级

三、课时安排：一课时

四、课型：诗歌鉴赏课

五、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、有感情地诵读词作，把握词的节奏和韵律。

*理解词作的基本内容，把握关键词句的含义，体会词人所表达的思想情感。

*学习鉴赏古典诗词的基本方法，如通过意象分析意境，品味语言的精妙。

*初步了解晏殊及其“花间词”的风格特点。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生在音韵中感受词作的意境美和情感美。

*运用小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入理解词的内涵。

*借助多媒体辅助，创设情境，帮助学生直观感受词作的意境。

3.情感态度与价值观：

*感受词人在暮春时节对时光流逝、物是人非的淡淡哀愁与哲思。

*引导学生体会词作中蕴含的对美好事物的眷恋和对人生无常的豁达。

*培养学生对中国古典诗词的热爱之情，提升审美情趣和文化素养。

六、教学重难点

1.教学重点：

*理解词作所描绘的暮春景象及其蕴含的情感。

*品味“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这一名句的意境和哲理。

*把握词人在词中所流露的复杂情感：既有伤春惜时的惆怅，又有对生命循环的释然。

2.教学难点：

*体会词人在“小园香径独徘徊”中所蕴含的深层心境。

*引导学生将个人情感体验与词作情感相连接，产生共鸣，并从中获得积极的人生启示。

七、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法

八、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、词作背景、相关图片、配乐朗诵音频或视频）、《浣溪沙》词牌知识简介、晏殊其他相关词作选段。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步感知词作内容；搜集晏殊的生平及相关文学常识。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，春去夏来，花开花落，是自然界永恒的旋律。当我们面对春光的逝去，往往会生出无限感慨。今天，就让我们一同走进北宋著名词人晏殊的《浣溪沙》，去聆听一位古代文人在暮春时节的低吟浅唱，感受他那份细腻而深沉的情怀。（板书课题及作者）

（设计意图：以自然现象引发学生共鸣，营造诗意氛围，自然导入课题，激发学生学习兴趣。）

（二）走近作者与词牌（约5分钟）

1.作者简介：请学生结合预习，简要介绍晏殊。教师补充：晏殊，字同叔，北宋著名词人、政治家。其词多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，音韵和谐，尤擅小令，有“宰相词人”之称。他的词风含蓄蕴藉，温润秀洁，在北宋词坛占有重要地位。

2.词牌知识：《浣溪沙》是唐教坊曲名，后用为词牌。双调四十二字，上片三句三平韵，下片三句两平韵。

（设计意图：帮助学生了解作者及词牌常识，为理解词作奠定基础。）

（三）初读感知，把握节奏（约7分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感基调。

2.学生自由朗读：学生借助注释，疏通字词，自由朗读词作，初步体会词的韵律。

3.指名朗读与点评：请2-3名学生朗读，师生共同点评，纠正字音，指导节奏停顿（如：一曲新词/酒一杯，去年天气/旧亭台。夕阳西下/几时回？无可奈何/花落去，似曾相识/燕归来。小园香径/独徘徊。）

4.齐读：全班学生带着初步的情感体验齐读词作。

（设计意图：通过多种形式的诵读，让学生在音韵中感受词的节奏美，初步感知词作内容和情感基调。）

（四）再读解意，整体把握（约10分钟）

1.小组合作：学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，疏通词句大意，讨论词作描绘了哪些景物，表达了怎样的初步感受。

2.师生互动，疏通文意：

*“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”：新词、新酒，却面对与去年相似的天气和旧有的亭台。这引发了词人怎样的联想？（时光流逝，物是人非之感。）

*“夕阳西下几时回”：夕阳西下，是眼前景，也是时光流逝的象征。“几时回”的追问，流露出词人怎样的情感？（对美好事物逝去的惋惜，对时光不再的无奈。）

*“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”：春花凋谢，燕子归来，这是自然常理。词人为何会“无可奈何”？又为何觉燕子“似曾相识”？（“无可奈何”写出对落花的惋惜；“似曾相识”暗示燕子的回归带来一丝慰藉，也暗示了生命中某些美好事物的循环往复。）

*“小园香径独徘徊”：词人为何“独徘徊”？“香径”有何作用？（“独”字点出词人的孤寂；“徘徊”表现其内心的不平静与深思；“香径”指落花散落的小路，渲染了暮春的氛围，也暗示了词人对美好事物的留恋。）

3.概括词作主旨：词作通过描绘暮春时节的景物，抒发了词人对时