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随班就读学生工作计划

一、指导思想

以国家及地方关于特殊教育提升计划的精神为指引，全面贯彻全纳教育理念，坚持“以学生发展为本”的原则，尊重并关注随班就读学生的个体差异，致力于为其提供适切的教育教学支持与服务。通过优化教学策略、强化资源保障、深化家校合作，努力营造包容、支持的校园氛围，确保随班就读学生能够在普通教育环境中获得平等的教育机会，促进其学业进步、能力发展与社会适应，最终实现全面发展和融入社会的目标。

二、工作目标

1.学生发展目标：促进随班就读学生在原有基础上的学业提升，培养其良好的学习习惯和生活自理能力，提升社会交往技能，增强自信心和归属感。

2.教师发展目标：提升教师对随班就读教育理念的理解与认同，掌握基本的特殊教育知识与教学方法，提高差异化教学和个别辅导的能力。

3.环境建设目标：初步形成学校、家庭、社会协同支持随班就读工作的良好格局，营造尊重差异、接纳包容的校园文化。

三、主要工作内容与措施

（一）摸底与评估，明确教育起点

1.建立与完善随班就读学生档案：在新学期伊始，协同班主任、学科教师及相关专业人员（如资源教师、心理教师等），对已确认的随班就读学生进行全面摸底。档案内容应包括学生基本信息、身心发展特点、既往教育经历、评估资料（如心理评估、学业评估、医学诊断等）、个别化教育计划（IEP）及其实施记录、成长记录等。档案需动态管理，及时更新。

2.制定与实施个别化教育计划（IEP）：依据评估结果，由班主任牵头，学科教师、资源教师、家长共同参与，为每位随班就读学生制定学期个别化教育计划。IEP应明确学生在学业、社交、情感、生活技能等方面的发展目标，以及为达成目标所需的特殊支持、教学策略和评估方式。计划制定后，需向相关教师明确职责，并在教学中予以落实，定期进行效果评估与调整。

（二）优化教学策略，落实教育过程

1.课堂教学的有效调适：

*目标分层：在集体教学目标基础上，为随班就读学生设定“基础目标”和“发展目标”，确保其“跳一跳，够得着”。

*内容调整：根据学生能力，对教学内容进行适当简化、补充或重组，突出核心知识点和技能点。

*方法多样：鼓励教师采用直观演示、游戏教学、小组合作、多感官参与等多种教学方法，激发学生学习兴趣。

*评价多元：改变单一的终结性评价方式，注重过程性评价和发展性评价，采用观察记录、作品展示、口头汇报等多种形式，肯定学生的点滴进步。

2.提供适切的辅导与支持：

*个别辅导：利用课余时间或自习课，由班主任、学科教师或资源教师对随班就读学生进行有针对性的学业辅导和行为矫正。

*同伴互助：建立“学习伙伴”或“友谊小组”，鼓励学习能力较强、有爱心的学生在学习和活动中给予随班就读学生适当帮助，促进其融入。

*资源教室利用：若设有资源教室，应制定开放时间和使用计划，为随班就读学生提供小组辅导、感统训练、康复活动等专项支持。

3.学业评价的科学实施：针对随班就读学生的特殊性，采用弹性化的评价标准和方式。关注学生的努力程度和进步幅度，淡化横向比较，多采用鼓励性评语，保护学生的学习积极性。

（三）加强师资培训，提升专业素养

1.专题培训：定期组织教师参加随班就读相关政策法规、特殊教育基础知识、差异化教学策略、行为问题干预等方面的专题培训或讲座。

2.教研活动：将随班就读工作纳入学校常规教研活动，组织教师围绕随班就读教学中的难点问题进行研讨、案例分析和经验交流。

3.经验分享：鼓励有经验的教师分享成功的教学案例和辅导心得，发挥骨干教师的引领作用。

4.外出学习：适时安排教师参加上级部门组织的随班就读工作观摩交流活动，学习借鉴先进经验。

（四）营造支持环境，促进融合发展

1.校园文化建设：通过校园广播、宣传栏、主题班会等多种形式，宣传全纳教育理念，普及特殊教育知识，引导全体师生尊重差异、关爱同伴，营造平等、接纳、互助的校园氛围。

2.家校合作深化：

*定期沟通：班主任及相关教师应通过家长会、家访、电话、微信群等方式，与家长保持密切联系，及时反馈学生在校情况，了解学生在家表现。

*家长培训与指导：适时组织随班就读学生家长参加培训或座谈，帮助家长了解孩子特点，掌握家庭辅导的基本方法和心理调适技巧。

*争取家长配合：鼓励家长积极参与学校组织的相关活动，共同为孩子的成长创造有利条件。

3.资源整合与利用：积极争取和合理配置随班就读所需的教学资源、康复器材等。加强与当地特殊教育学校或相关专业机构的联系，寻求专业支持与指导。

四、工作进度安排

*学期初（第一、二周）：完成随班就读学生情况摸底与档案梳理；召开随班就读工作小组会议，明确分工；各年级组制定本学期随班就读学生辅导计划。

*学期中（第三周至第