2025 高中音乐视唱练耳基础课件.pptxVIP

一、视唱练耳的基础认知：从概念到价值的再定位演讲人

CONTENTS视唱练耳的基础认知：从概念到价值的再定位22025年教学目标的升级迭代核心能力的分层培养：从基础到进阶的训练逻辑2025年教学的创新策略：技术赋能与素养融合结语：视唱练耳，是起点更是终身的音乐之旅目录

2025高中音乐视唱练耳基础课件

作为深耕中学音乐教育十余年的一线教师，我始终坚信：视唱练耳是打开音乐之门的第一把钥匙。它不仅是音乐技能的基石，更是培养审美感知、艺术表现与文化理解等核心素养的重要载体。2025年新课标背景下，高中音乐视唱练耳教学正经历从技能训练到素养培育的转型。今天，我将结合教学实践与最新课标要求，系统梳理这门基础课程的核心框架与实施路径。

01视唱练耳的基础认知：从概念到价值的再定位

1学科本质的清晰界定视唱练耳（SolfègeEarTraining）是视唱与练耳的有机统一体。视唱（Sight-Singing）指对陌生乐谱的即时识读与演唱，强调眼-脑-口-耳的协同反应；练耳（EarTraining）则是通过听觉感知音乐要素（音高、节奏、和声等）并转化为认知的能力训练。二者如同硬币的两面：视唱需要敏锐的听觉支撑，练耳需要视唱的实践验证，共同构建从乐谱到音响从音响到乐谱的双向转换能力。

在高中音乐课程体系中，视唱练耳既非孤立的技术课，也不是乐理知识的附庸，而是连接音乐表现音乐鉴赏与音乐创造的枢纽。我曾带过一个学生，起初认为视唱练耳只是唱谱子，直到在《音乐鉴赏》课上分析贝多芬《命运交响曲》时，他通过模唱主题动机，突然理解了命运敲门的音响逻辑——这正是视唱练耳迁移应用的典型案例。

0222025年教学目标的升级迭代

22025年教学目标的升级迭代新课标明确提出以美育人的总目标，落实到视唱练耳教学中，需构建三维目标体系：

技能目标：掌握C大调、a小调及常见调式（如G大调、e小调）的视唱能力；准确模唱8度内单音、音程及4小节内节奏型；识别常见节拍（2/4、3/4、4/4、6/8）与速度标记。

认知目标：理解音高、节奏、力度等音乐要素的表现功能；建立调式调性思维，能通过听觉判断乐曲的调式特征。

素养目标：在视唱不同风格作品（如民歌、艺术歌曲、流行音乐）中感受文化多样性；通过多声部视唱培养合作意识与音乐表现力。

22025年教学目标的升级迭代以人教版高中音乐教材为例，必修模块《音乐鉴赏》中的《黄河大合唱》选段视唱，不仅要完成音高节奏的准确演唱，更需通过力度变化（如风在吼的渐强）、情感处理（如保卫黄河的战斗性），让学生体会抗战时期的精神力量——这正是技能目标向素养目标的自然转化。

03核心能力的分层培养：从基础到进阶的训练逻辑

1音高感知能力：建立内心听觉的根基音高是音乐的灵魂，高中阶段音高训练需突破机械模唱，转向调性语境中的听辨与构建。具体可分三个阶段：

1音高感知能力：建立内心听觉的根基单音与音程的基础训练采用模唱-听辨-构唱三步骤：先通过钢琴标准音（a1=440Hz）建立音高参照，再从纯一度（同度）、纯八度开始，逐步过渡到二度（包括大小二度）、三度（大小三度）等自然音程。我常用柯达伊手势辅助教学——当学生用手势比划出三度音程的上升阶梯或六度音程的大跨度时，视觉与动觉的参与能显著提升音高记忆的准确性。曾有位音准薄弱的学生，通过三个月的手势练习，模唱音程的准确率从40%提升至85%。

1音高感知能力：建立内心听觉的根基调式音阶的调性强化在C大调、a小调的基础上，逐步引入G大调（1个升号）、F大调（1个降号）等近关系调。训练时需强调主音感：如演唱C大调音阶时，重点体会主音（C）的稳定感与属音（G）的倾向性；演唱a小调音阶时，对比自然小调（la-do）与和声小调（la-#do）的色彩差异。我会让学生用la母音演唱音阶，避免咬字干扰，同时要求边唱边标记主音位置，强化调性思维。

1音高感知能力：建立内心听觉的根基旋律听记的综合应用从2小节旋律（全音符、二分音符为主）开始，逐步增加至4-6小节（含四分音符、八分音符）。听记时需引导学生先抓框架后填细节：先听辨调式（大调明亮/小调柔和）、节拍（2/4的强弱规律），再记录骨干音（如每小节的强拍音），最后补充节奏与装饰音。记得有次测试，学生因忽略弱拍的八分音符导致错误，我便设计了节奏掩码练习——给出旋律框架，让学生补全弱拍节奏，有效提升了细节捕捉能力。

2.2节奏把握能力：从机械模仿到音乐表达的跨越

节奏是音乐的骨架，高中阶段需突破打拍子的表层模仿，关注节奏的动力性与风格性。训练可分四个维度：

1音高感知能力：建立内心听觉的根基时值分辨与模仿从二分音符、四分音符、八分音符的基本时值开始，逐步引入附点音符（如附点四分音符=3拍）、切分节奏（如XXX）、三连音（如XXX）等特殊节奏型。我常用节