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ISSN1009-3044E-mail：wltx@

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第21卷第12期(2025年4月)ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术

Vol.21,No.12,April2025Tel：+86-551

智慧学习环境下计算机操作系统课程创新案例导学模式

的研究与实施

高云

(长春电子科技学院，吉林长春130114)

摘要：数字化时代推动了智慧学习方式的发展，这是一种以数字化学习为主导、泛在学习为基础的自主学习模式。该文

基于智慧学习环境，构建了“一核多辅”的创新案例导学模式，并将其应用于计算机操作系统课程教学中。实施过程包

括引导、搜集、演示、翻转、说课及延续6个阶段。研究结果表明，该模式有效改善了传统案例教学中的弊端，提升了学生

的自主学习能力和学习效果，为智慧学习环境下的案例教学体系提供了有益的参考。

关键词：智慧学习；案例导学模式；自主学习；信息化教学；混合式教学

中图分类号：G42文献标识码：A

文章编号：1009-3044(2025)12-0117-03开放科学(资源服务)标识码(OSID)：

0引言1传统案例教学弊端

智慧学习是一种结合计算机及其他信息科学技传统案例教学模式通常遵循简单的三步流程：提

术的新型学习方式，代表了21世纪的学习趋势和现代出问题、分析问题、解决问题。在这一模式中，教师承

教育理念。在这一教育模式下，教育者可以利用计算担主导作用，学生被动接受信息传递。图1展示了传

机，特别是互联网技术，结合信息化教学、个性化教学统案例教学的基本流程。

和多媒体教学等方法，使学习者遵循自主学习原则，

不受时间和地点的限制，追求个性化的学习目标，从

而达到最佳学习效果。智慧学习的关键在于建立完

[1]

善的信息化环境，以支持个性化学习。此外，智慧学

习还可以帮助教师统计学生的学习情况，及时发现和

解决学习中的问题，调整教学计划，从而提高教学效

率和质量。图1传统案例教学模式

案例教学作为一种常用的教学手段，因其贴近生然而，传统案例教学模式在实际应用中效果并不

活、情境化的特点，能够有效抓住学生的关注点，激发理想，存在诸多弊端，具体表现如下。

学习兴趣，促进学生积极探索和解决问题的能力。通1.1认识误区

过案例教学，知识的获取从被动接受转变为主动探

一些教师将案例教学误解为简单的事例教学，即

索，显著提升了学习效果。同时，案例教学能够充分

通过讲故事或举例子来丰富课堂内容，旨在提高学生

发挥学生的自主学习和探索能力，增强学习兴趣和信

的兴趣。然而，这种间断性的表述方式难以让学生对

心，使学生在学习中获得成就感和愉悦感。学生不仅

所授知识保持持续的关注，未能从教学方法、流程和

能够掌握基本的知识概念和原理，还能将其应用