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小学语文阅读指导课程设计

语文教育的核心在于培养学生的语言文字运用能力，而阅读则是这一能力形成的基石。小学阶段是阅读习惯养成与阅读能力培养的关键期。本课程设计旨在构建一套系统、科学、且富有童趣的小学语文阅读指导体系，通过精心策划的教学活动，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，教授实用的阅读方法，最终提升其阅读理解与鉴赏能力，让学生在文字的世界中感受美、汲取智慧、丰富心灵。

一、课程设计理念

本课程设计以学生为中心，遵循儿童认知发展规律与语文学习规律，坚持以下理念：

1.兴趣先导，情境熏陶：将激发和维持学生的阅读兴趣置于首位，通过创设生动有趣的阅读情境，让学生在愉悦的氛围中亲近文本，感受阅读的魅力。

2.习惯养成，方法渗透：注重培养学生勤于阅读、乐于思考、善于积累等良好习惯，同时将阅读方法的指导有机融入阅读过程，使学生逐步掌握自主阅读的本领。

3.能力为本，循序渐进：以提升学生的核心阅读能力为目标，根据不同学段学生的特点，由浅入深、由易到难地设计教学内容与要求，确保能力培养的连续性和有效性。

4.人文浸润，价值引领：阅读不仅是技能的习得，更是文化的传承与精神的滋养。课程注重挖掘文本的人文内涵，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

5.多元互动，个性发展：鼓励师生互动、生生互动、家校互动，尊重学生的个体差异，提供多样化的阅读材料和活动形式，促进学生个性化阅读能力的发展。

二、课程目标

（一）总目标

通过本课程的实施，使学生初步具备独立阅读的能力，掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯，对各类文体产生广泛兴趣，能够在阅读中体验情感、获取信息、发展思维，并乐于与他人分享阅读感悟。

（二）分学段目标

1.低年级（1-2年级）

*兴趣与习惯：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；养成爱护图书、阅读时姿势正确、边读边思考等初步习惯；学习借助拼音阅读浅显的拼音读物。

*能力与方法：学习用普通话正确、流利地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*知识与积累：认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气；积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文若干篇（段）。

2.中年级（3-4年级）

*兴趣与习惯：初步学会默读，做到不出声，不指读；能对课文中不理解的地方提出疑问；养成积累阅读中获得的词语、句子的习惯。

*能力与方法：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

*知识与积累：学习略读，粗知文章大意；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.高年级（5-6年级）

*兴趣与习惯：养成默读习惯，有一定的阅读速度；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；养成勤于积累、乐于运用的习惯。

*能力与方法：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

*知识与积累：学习浏览，能根据需要搜集信息；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读；扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于规定字数；背诵优秀诗文若干篇（段）。

三、课程内容与模块

本课程内容的组织将围绕“主题单元”展开，每个单元融合不同文体、不同主题的阅读材料，并渗透相应的阅读策略与方法指导。

1.“我爱阅读”启蒙模块（低年级侧重）

*内容：精选儿歌、童谣、图画故事、浅近童话。

*重点：激发阅读兴趣，建立阅读自信，学习朗读技巧，认识常用标点。

2.“故事王国”探秘模块（贯穿小学阶段，各年级选材难度递增）

*内容：中外经典童话、寓言故事、成语故事、历史故事、神话传说。

*重点：梳理故事情节，分析人物形象，理解故事寓意，学习复述与创编。

3.“世界真奇妙”科普模块（中高年级侧重）

*内容：科普小品、说明文、科学童话、动植物百科。

*重点：提取关键信息，理解说明方法，培养科学素养与探