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新课程数学教学目标的设计原则和陈述方式

高三数学邱振均

摘要：新课程对教学目标提出了新要求，新数学课程教学目标的设计可以遵循七个原则，数学教学目标的陈述方式可以采用五要素方式。

关键字：数学课程，教学目标，课程目标

为了国家的发展，为了学生的发展，我国进行了新一轮课程改革，新课程教学的每一个环节比较旧课程都发生了很大的变化，在新课程中出现了新的课程内容、新的课程目标、新的师生角色、新的教学方式和新的评价方式等等。我们知道，教学目标是教学过程的出发点和归宿；它是教学设计和课堂教学的制约因素；它对制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。那么在数学新课程背景下，高中数学教师设置合理的教学目标要遵循什么原则呢？教学目标要如何表述呢？本文试着从以下内容进行论述。

一、中学数学教学目标的合理设计

新课程教学目标是由课程目标规定的，对课程目标的进一步细化和具体化，新课程为了实现全面的育人功能，对教学目标的母项是规定的，含“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”共三项，简称“三维”目标。高中数学的“三维”目标之间相辅相成，并且是一个整体，因此在确定教学目标的内容和范围时,一定要全面考虑三个领域的分目标,不可有所偏废,而在具体的每节课中,教学目标又要有不同的侧重点。高中数学“三维”教学目标的设计除了遵循一般的目标设计原则，在新课程数学背景下还要考虑以下原则。

1、以《标准》中十项基本的理念作为指导思想

《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）研制组通过国际比较和自我剖析、借鉴与反思，从时代需求、国民素质、个性发展、全球意识四个方面综合思考，形成了《标准》的10个基本理念，与时俱进地对高中数学课程予以明确的定位，前瞻性地规划未来高中数学课程的发展图景。10个基本理念是构建《标准》的基石，是高中数学新课程设计和教学设计的指导思想，因此也是教学目标设计的指导思想。只有以《标准》的10个基本理念作为指导思想，才能设计出符合新课程背景的教学目标。

2、以《标准》的课程目标作为设计指南

课程目标是教育目的和培养目标的要求在课程中的体现。《标准》的课程目标分为总目标和具体目标两部分，《标准》的总目标是“使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要”。《标准》的课程总目标和以往的课程目标有所不同，把“个人的发展”放在了首位。《标准》的六条具体课程目标包括知识与技能、过程与方法、在过程中形成能力和意识、情感、态度、价值观等方面的内容。和近年的《大纲》相比，这六条目标的显著差异是：（1）重视“三基”的实用性，强调“三基”的本质、来源和实际背景，并且用“了解”、“理解”、“体会”明确了掌握程度；（2）提出“空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理”等五种基本能力，增加了“培养学生独立获取数学知识的能力”；（3）强调了解数学之价值、体会数学之美、明确数学之精神，逐步形成正确的数学观。《标准》的课程目标对教师教学和学生学习提出了明确的要求，所以教学目标的设计要以课程目标作为指南，在三维教学目标中努力贯彻实施课程目标的要求。

3、注重采纳《标准》的教学建议

为了指导教师在实施新课程中不偏离课程改革的目的、不贬低高中数学课程的价值，《标准》中的“教学建议”部分对教师的教学过程提出了7个建议。“教学建议”认为高中数学的教学过程要面向全体学生，充分运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习，使学生的数学学习既是掌握数学基础知识、基本技能和数学思想方法的过程，又是形成积极的情感、态度和价值观的过程。“教学建议”中的7个建议对教师如何把握数学教学的基本要求具有重要的指导作用，因此教学目标的设计要注重采纳这些建议。

4、以《标准》中的内容标准作为依据

《标准》的第三部分--内容标准分必修、选修课程和数学探究、数学建模、数学文化三个部分。这三个部分以模块、专题或自身为单位，从内容与要求、说明和建议、参考案例等角度进行了论述。其中内容和要求包括课时的安排与分配、知识的一般要求和具体要求，说明部分主要是对教师教学的，比如针对具体的内容，教师如何引入教学，教学中如何引导学生尝试推导，如何引导学生发现蕴涵在数学知识中的数学思想方法，如何引进实际问题背景，如何处理数学的形式化与非形式化的平衡等；参考案例部分则是针对内容与要求提供的具体案例，以便教师更好地把握教学要求。所以教学目标的设计要以内容标准为依据，才能达到新高中数学课程的教学要求。[1]-《数。

教学

目标

行为主体

行为条件

行为动词

表现程度

行为内容

1

学生

..

能识别

..

一个给定集合的子集

2

..

..

会解

简单的