三上《读不完的大书》教.docxVIP

读不完的大书

教学目标

1.学习“麻、旋”等9个生字。借助图片、视频等资源，引导学生理解并积累“高空盘旋、雄健勇猛、两军对垒”等描写动物的词语。

2.通过大胆想象、有感情朗读等方式，让学生感受大自然的乐趣，体会语言的生动。运用在阅读中习得的总分构段方式，围绕一个意思将一段话讲清楚，驱动清楚有序的交流表达。

3.引导学生利用“观察手记”对观察对象、摘抄的生动语言进行仿写，培养主动积累、记录生活的意识与能力，表达感受到的大自然的乐趣。

教学重难点

通过大胆想象、有感情朗读等方式，让学生感受大自然的乐趣，体会语言的生动。运用在阅读中习得的总分构段方式，围绕一个意思将一段话讲清楚，驱动清楚有序的交流表达。

教学过程

任务驱动，整体感知课文内容

1.回顾任务，创设学习情境

今天，我们将继续走进大自然，寻找大自然的礼物，完成“观察手记”第二部分。

2.导入新课，整体感知内容

(1)齐读课题。什么叫作“读不完的大书”?

(2)预习反馈：检查词语。

(3)完成学习活动一：朗读课文，思考课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”?

交流反馈：《读不完的大书》写了小麻雀、老鹰、蚂蚁等动物，花草、果树、竹子、棕榈等植物。

(二)品读课文，感受积累生动语言

1.想象画面，感受万物部分生动的语言

(1)齐读第一自然段，想一想：你看到了什么?请圈出来。

(2)交流反馈

预设一：高远的天空，广阔的大地

说说你对“高远的天空，广阔的大地”的理解。

(唤起学生生活经验，你在哪里看到过这样的天空和大地呢?出示图片，这就是“高远的天空，广阔的大地”。)

(板书：高远、广阔。)

预设二：空中的浮云飞鸟

说说你的理解：怎样的云是浮云?

启发想象，唤起学生生活经验，你在哪里看到过这样的浮云、这样的飞鸟呢?出示图片，这就是“浮云飞鸟”。

(3)总结：短短几个词，让你们想象出了这么多画面。像这样能够让我们看到画面、产生身临其境的感觉的语言，就是生动的语言。这一段还有哪些打动你的生动的语言?你感受到了什么?学生交流自己的感受。

(根据学生回答随机板书：虾蟹游鱼、走兽昆虫……)

(4)创境引读：我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。高远的(生齐读：天空);广阔的(生齐读：大地):空中的(生齐读：浮云飞鸟);水里的(生齐读：虾蟹游鱼);地上的(生齐读：走兽昆虫，花草树木)……世界万物不仅(生齐读：好玩),还让人(生齐读：沉思和遐想)

①音乐缓缓进入，隐去部分内容，学生尝试背诵。

②音乐继续，隐去大部分重要内容，学生尝试背诵。

总结：多么生动的语言，把一幅美丽的大自然画卷展现在我们面前。

2.迁移方法，感受动物部分生动的语言

(1)完成学习活动二：

①用第一自然段学到的方法学第二自然段，找一找生动的语言。

②和同桌说一说你仿佛看到了什么,听到了什么,想到了什么?

③选择一个词语写在板贴上，然后贴到黑板上。

(2)交流反馈，感受生动

教师整理学生的板贴，写同一个动物的放在一起。

预设一：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳哪些同学选择这个词语?说说你们的理解。

整个句子突出显示：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。

采访学生：小麻雀，小麻雀，你为什么这么快乐呀?你们在说什么呀?学生入情入境回答。

可爱的小蚂蚁，把你的快乐告诉大家吧，指名读、齐读。

总结：用上这样生动的语言，文章就把小麻雀的快乐传递给了我们。

预设二：高空盘旋，展翅滑翔，雄健勇猛

哪些同学选择这个词语?说说你们的理解

整个句子突出显示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。

明确“旋”的字义。“旋”在字典里有这几种解释：①旋转。②返回；归来。③不久；很快的。

你认为应该是第几种，请联系上下文、结合生活实际说说理由。

出示视频，介绍老鹰：看，这就是英姿飒爽的老鹰，它在空中盘旋，寻找猎物。突然，它发现了目标，马上俯冲下来，把猎物叼在嘴里。

让我们把这样雄健勇猛的老鹰读出来。指名读，齐读。

总结：多么生动的语言，不仅将老鹰飞翔的动作展现在我们眼前，还把老鹰雄健勇猛的精神传递给了我们。

预设三：井然有序，两军对垒，勇敢忠贞哪些同学选择这个词语?说说你们的理解。

整个句子突出显示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

什么叫“井然有序”?调动学生已有经验理解词语。出示蚂蚁排队照片，感受井然有序。朗读词语“井然有序”。

什么叫“两军对垒”?学生回答。追问：什么情况下蚂蚁军团会“两军对垒”?出示战斗场面的图片，感受“两军对垒”的氛围。采访蚂蚁战士，感受蚂蚁的勇敢、忠贞。朗读词语“两军对垒”。

通过生动的词语朗读，蚂蚁的勇敢、忠贞仿佛就展现在我们面前。让我们用朗读来感受这样的蚂蚁，指名读、齐读。

总结：