三上《胡萝卜先生的长胡子》教学设.docxVIP

胡萝卜先生的长胡子

教学目标

1.认识“萝、卜”等5个生字。

2.能一边读一边根据文章或书的题目、插图、故事内容、文中细节及生活经验预测故事的主要内容，并根据文本的实际内容修正自己的想法。

3.尝试将预测的方法运用到其他阅读之中，初步感受边读边预测的好处和乐趣。

4.知道胡萝卜先生改变对自己胡子评价的真正原因是找到了个人的价值，从而迁移到个人生活实际中，学会走出困境的方法。

教学重难点

1.能一边读一边根据文章或书的题目、插图、故事内容、文中细节及生活经验预测故事的主要内容，并根据文本的实际内容修正自己的想法。

2.尝试将预测的方法运用到其他阅读之中，初步感受边读边预测的好处和乐趣。

教学过程

任务一：回忆已学的预测方法，导入新课

1.导课

上节课，我们在《总也倒不了的老屋》中学会了从题目、插图、故事内容、生活经验等方面去进行预测，结识了一位重新认识了自己的老屋。据说前不久，在它家的门前，还长出了一片——（出示胡萝卜图和生字）。请同学们齐读。（出示课题，生齐读）

2.检测与预测

（1）看到这个题目，你来预测一下，讲的可能是一个怎样的故事呢？

（2）没错，胡萝卜先生就是经常为他的长胡子——发愁（出示“发愁”）。认识“愁”。

（3）你来预测一下，胡萝卜先生为什么为他的长胡子发愁？

任务二：关注细节预测，探寻原因

1.运用信息

（1）自由读课文第1~4自然段，边读边想，胡萝卜先生为什么为他的长胡子发愁？哪儿和你预测的一样？哪儿不一样？

（2）形成观点：我们在读书的时候，关注文章的细节也是预测的一种方法。一句话：令胡萝卜先生发愁的就是这些又长又密长得又快的胡子。

2.进行预测

（1）胡萝卜先生就拖着这根长长的胡子往前走，你猜猜他会遇到谁？会发生什么事？

（2）指名说，随机点拨。从生活经验、故事内容出发追问：你为什么会进行这样的预测？

（3）对标课文，指名读课文第5、6自然段，对自己的预测进行检测。总结：长胡子帮助了别人。

（4）进行推断：胡萝卜先生的长胡子都飞到天上去了，还让小男孩这么开心，可是，他知道这一切吗？如果知道，他的心情如何？会怎么想呢？

预设一：可能高兴，太好了，不用拖着这么长的胡子了，不用给我添麻烦了。

预设二：可能不高兴，不征得我的同意。

3.形成观点

联系生活实际，我们推测出胡萝卜先生此时的心情是纠结的：帮助了别人很高兴，却又因为别人没有征得自己的同意不太开心。

4.思维升级

你觉得小男孩怎么做，胡萝卜先生就不会再纠结了？那你来试着讲一讲。果然，改变一下说话的态度和办事的方法，效果就会变得更好。

任务三：让预测更好玩，预测谁还会需要这根长胡子

1.运用信息

（1）（出示鸟妈妈图）接下来还会发生什么事呢？请你看着插图来预测一下吧。

（2）总结：胡萝卜先生可高兴了——长胡子这么有用。

（3）（出示《总也倒不了的老屋》反复情节的表格）本课也有反复的情节，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着……

2.进行预测

谁还会继续需要这根长胡子呢？请利用情节的反复来预测后面的故事。

3.形成观点

刚才大家编的故事都不错，但都是围绕着“当别人需要帮助，请求胡萝卜先生剪胡子”来预测的，不好玩，没意思。

4.升级思维，助推创意表达

（1）上节课，老屋在小动物的帮助下，从要倒变成了再也不倒，从再也不倒变成了倒了也没有关系，还可以创造新世界。你觉得接下来发生怎样的事，才能让胡萝卜先生像老屋一样，彻底改变自己的心态，让故事变得好玩呢？

（2）学生交流，形成观点：

①主动帮忙，比被动去做更让人感受到成就感。

②帮的人、做的事更重要些，胡子才更有价值。

（3）请你联系生活实际进行预测，让胡萝卜先生的长胡子也达到老屋总也倒不了的效果。请把你想到的有趣的事讲给同桌听听。

这个环节，如果学生编的故事还没有达到思维进阶创意表达，无法形成观点，可以补入互文学习，助力思维升级：将两两一组的互文分别发给不同的小组，组员来读一读，选一选互文中的两个故事哪个更有趣，说一说故事如何发展才会更好玩。

故事一：胡萝卜先生继续往前走，突然传来一阵大喊声：“抓小偷！抓小偷！”胡萝卜先生一瞧，一只狐狸正慌张地往他的方向跑来，猎狗警察在后面紧追不放，胡萝卜先生灵机一动，趁狐狸转头看看警察还有多远时，把自己的长胡子往前一抛，正好挂在路对面的一棵树杈上，狐狸一眼没看到，被胡子绊了个嘴啃泥。紧接着猎狗警察便到了，一把抓住了它，胡萝卜先生立刻剪下一大截胡子，帮忙捆住了狐狸。周围的小动物们纷纷鼓掌，大喊：“胡萝卜先生的长胡子真是太棒了”。

故事二：胡萝卜先生继续往前走，当他走过小鸡家门口时，小鸡正在抱着一大堆书本发愁。她正