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卖火柴的小女孩
教学目标:
1.通过自读、批画、指名读等方式，把握课文内容，关注文中人物的命运，体会作者表达的情感。
2.通过讨论交流、对比朗读的方式，体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。
3.通过课文，走进安徒生，进一步激发阅读安徒生童话的兴趣。
教学重难点:
1.体会作者虚实结合的表达方式，以及这样表达的好处。
2.通过课文，走进安徒生，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学过程
师：今天我们学习第三单元。在单元页上有这样一句话——
生：（齐读）“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱。”
师：这个单元我们要学习童话。童话是奇妙的，童话最大的特点是什么？
生：想象。
师：比想象更奇妙的叫幻想，所以我们今天读的这个单元要用想象的甚至幻想的方式来读童话。接下来再看一看这个单元的学习要求。读第一条。
生：（齐读）“感受童话丰富的想象。”
师：写得非常奇妙，想得非常神奇。第二条。
生：（齐读）“试着自己编童话，写童话。”
师：不但要读，还要编童话、写童话。相信同学们通过这个单元的学习都能编一个属于自己的童话。下面我们学习第一个童话故事。读题。
生：（齐读）卖火柴的小女孩。
师：作者是——（生：安徒生）。
师：译者是——（生：叶君健）。
师：一篇故事怎么会出现两个人的名字呢？
生：因为作者是外国人，所以要有人翻译我们才能读懂。
师：安徒生是丹麦人，《卖火柴的小女孩》是他用丹麦语写的，所以要有人把故事翻译成我们看得懂的中文，这个人就是——
（生：叶君健）。
任务一：读故事，发现现实的寒冷
师：他是把安徒生童话翻译得最好的人。故事要怎么读呢？老师带大家做三件事，一起来看。
生：（齐读）找。
师：找什么呢？读要求。
生：（齐读）画出写“冷”的词语或者句子。
师：故事里有很多这样词语或者句子，我们找的时候要怎么找呢？一起读。
生：（齐读）准。
师：首先要找对。
生：（齐读）多。
师：课文里有很多，看谁发现
得多。第三是——（生：快）。
师：要有一定的速度。现在请同学们拿出笔边读边画。三分钟。
生：第1自然段的第一句话“天冷极了”。
师：这是写天气冷，没有画的同学赶紧画下来。
生：第2自然段的第一句话“一双小脚冻得红一块青一块的”。
师：这是什么冷？
生：脚冷。
生：第3自然段的第二句话“她又冷又饿”。
师：因为饥饿，所以更冷了。
生：这一段还有“哆哆嗦嗦地向前走”。
师：哪个词？
生：“哆哆嗦嗦”。
生：还有第4自然段的第二句话“她觉得更冷了”。
师：直接有一个“冷”字。
生：还有第5自然段的最后一句话“手里只有一根烧过了的火柴梗”。
师：为什么这也是写冷？
生：火柴因为太冷都熄灭了，只有火柴梗了。
师：了不起，没有直接写冷，也被你找到了。还有吗？
生：还有第6自然段：“这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”
师：哪个词？
生“：又厚又冷的墙”。
师：了不起。已经找到这么多的词句，还有没有同学比他找到的还要多？
生：还有第5自然段：“她的一双小手几乎冻僵了。”
师：哪个词？
生“：冻僵了”。
师：已经补充了一个。
生：“她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。”“缩成一团”。
师：蜷缩着，说明整个人都很冷。
生：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑。”
师：两腮通红是因为冻出来的，要把这个词画下来，非常好。
生：“她死了，在旧年的大年夜冻死了。”“冻死了”。
生：第9自然段：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”
师：是的，现实是寒冷的。把“寒冷”这个词画下来。
生：“他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。”
师：什么冷？
生：家里冷。
师：画出来。大家越来越会发现了。
生：第4自然段：“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”
师：什么冷？
生：她心冷。
师：你发现的和别人不一样。小女孩为什么心里冷？
生：因为没有人搭理她，买她的火柴，也没有人疼爱她。
师：没卖掉火柴回去还要被爸爸打，所以心里冷。我们找到了那么多写冷的词语或者句子，分别来读一读。看第一组。
（出示，生读）
寒冷天冷极了又冷又黑又冷又饿觉得更冷了
家里跟街上一样冷一堵又厚又冷的墙
师：这一组写冷的词有什么特点？
生：词语里都有一个“冷”字。
师：很明显，直接有“冷”字，这是一般人的写法。还有更高级的写法。我们看第二组。（出示，生读）
冻得红一块紫一块几乎冻僵了冻死了下着雪
风还是可以灌进来没戴帽子赤着脚哆哆嗦嗦蜷着腿缩成一团
师：这些词也都是写冷的，但是没有出现一个“冷”字，所以我们写冷可以—
生：（齐读）不用“冷”。
师：通过
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