三上《父亲、树林和鸟》教.docxVIP

父亲、树林和鸟

教学目标：

1.感受课文中生动的语句。

2.学习对比的方法，并在阅读中掌握运用。

3.体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

教学重难点：

1.学习对比的方法，并在阅读中掌握运用。

2.体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生热爱动物、热爱大自然的情感。

教学过程：

课前游戏：出示三个“神秘礼盒”，学生自由选取，引出三组词语，展开想象：读读词语，说说仿佛看到了怎样的画面。

夕阳外婆秋千

爸爸校门棒棒糖

姐姐田野风筝

2.引入课题：今天我们要学习的课文，也有这样一个神奇的题目。齐读课题，你看到了怎样的画面？父亲对树林和鸟，是一种怎样的感情？我们一起走进课文。

3.这篇文章的作者是牛汉，是现代著名的诗人、文学家。他的老家在山西，那里有一条很大的河，叫滹沱河。河岸边长着一片又一片的树林，他和父亲经常从那里走过。

4.初读课文。要求：有的词语特别难理解，可以多读两遍；遇到生动的或者你特别喜欢的表达，可以把它标出来。

二、预学——品读词语，划分层次

1.课文中，有一些难读的词语，读准字音。

第一组词：喙、抖动着羽毛、抖净露水和湿气、舒畅地呼吸着、深深地呼吸着

2.这些词和鸟有关。你发现了什么？连着用了两个“抖”、两个“呼吸”，把动词重复，叠在了一起。我们读书时，看到这样有趣的词语，可以多读一读，积累这类特殊的语言。

第二组词：幽深的树林、雾蒙蒙的树林

3.这两个词写的是树林。林子为什么会雾蒙蒙？（因为是黎明，雾气没有散尽，太阳没有出来。）看“蒙”的古文字，猜猜意思。中间部分代表眼睛，有东西把眼睛给遮住了，还不止遮住了一只，两只眼睛都被遮住了，所以“蒙”字中间有两横。

4.课文中，它变成了“幽深的雾蒙蒙的树林”，把两个修饰语连在一起用了。出示图片，引导学生读出树林的特点。

5.迁移运用：相信这样的本领你一定学会了。在这片树林里，你看到了怎样的大树？（生交流）

()的（）的树。凑近一点看，这棵树上还长着——（）的（）的叶子。

第三组词：凝神静气、像树一般兀立

6.朗读体会：在这片树林里，还站着一位这样的父亲，读好词语。联系生活中凝神静气的时候，感受认真与专注。

7.指导朗读，小结：这里又是两个修饰语连用，给我们的感受更加强烈。

8.梳理课文脉络：默读课文第2~19自然段，找一找父亲在树林里做些什么。父亲与鸟之间三件事的联结：望鸟、闻鸟、听鸟。

三、探学——品析词句，感悟父亲对鸟的喜爱

（一）从“望鸟”品“懂鸟”

1.让我们一起走进这片树林，快速读读课文第3~9段。在这里，父亲望到了什么？

2.引导学生关注“不少鸟”“喃喃”等词。望叶而知鸟，说话声轻而不惊动鸟。小小的细节里，藏着父亲满满的关怀和了解。

3.父亲看到了不少鸟，文中的“我”看到了吗？

4.对比朗读：分角色读父亲的话和“我”的表现。

5.为什么“我”望不到，父亲能望到？（父亲对鸟特别认真、特别投入，所以他才这么了解鸟的习性，他才这么懂鸟。因为“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，鸟是他一生的挚爱！）

（二）由“闻鸟”“听鸟”悟“爱鸟”

6.此时，“我”闻到了什么？父亲又闻到了什么？在文中用横线画一画。

7.想象画面：他不止闻到了鸟味，他的眼前还出现了这样的画面，读好课文。

8.进入情境：我们来变个魔法，当音乐声响起，我们就变成鸟儿，成群结队地在森林里过夜。晚上，我们把小翅膀紧紧地包在自己的身上，准备过夜了。哎呀，小鸟儿，你为什么要用翅膀把自己包得这么紧？来，裹紧点，真的热腾腾的了！黎明到了，东方露出了一丝曙光，我们是不是该起来了呀？快，所有的鸟儿，伸出你的翅膀，抖动你的羽毛，把身上的露水和湿气都抖干净。清晨的空气，格外的清新，小鸟小鸟，快张开你的喙，深呼吸。此刻，你感觉如何？

9.父亲的描述是这样具体，这样生动，可是，他真的看到了这一切吗？他只是用鼻子轻轻一闻，就能想象出这样的场景，仿佛和鸟儿一起经历了这样的夜晚和黎明。

10.自由读第16~19自然段，从哪里还能看出父亲非常知鸟、爱鸟、懂鸟？（“鸟要准备歌唱了”“鸟真的唱了起来”）

11.学习单练写：

瞧！

的的树林里,

有一群的的鸟儿

听！

鸟儿们的音乐会开始啦！

它们地唱着，地唱着。

树林变得这样，

这样

四、延学——留下悬念，有效衔接

1.顺势质疑：为什么说这是父亲最快乐的时刻？为什么也说这是树林最快活的时刻？

2.总结回顾：这节课，我们随着父亲的脚步，来到树林，望到了鸟儿，闻到了鸟味，听到了鸟儿唱歌，也从字里行间，读出了父亲的懂鸟、爱鸟。课上，我们发现了很多新鲜的词——动词叠用、修饰语连用，并且在课文中把它们都圈画了出来。

3.课后作业：

（1）摘录你觉得