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名字里的故事
教学目标
1.了解自己或他人名字的含义或来历，能把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话时，能有礼貌地进行回应。
教学重难点
把了解到的信息讲清楚；听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
教学过程
（一）开展游戏，引出交际话题
同学们好！我们先来玩一个小游戏，我来说，你来猜猜它是什么。（逐条出示提示）
提示一：这是一个代号；
提示二：每个人都收到过这份礼物；
提示三：几乎每天都要用到；
提示四：用来代表一个人，区别于别人；
提示五：有的两个字，有的三个字，甚至有四个字的。
对了，它就是——名字。（相机板书：名字）
我发现大家面前都放着一个姓名牌，一看就知道你们叫什么名字了。
问身边的几位学生：你这个名字真有意思，这份礼物是谁送给你的呢？
小结：你们的名字里藏着这么多故事呢！今天我们就要聊一聊名字里的故事。（补充板书：里的故事，PPT出示课题）
竞猜名字，点明交际方法
1.链接课前了解。
课前我们已经围绕这个主题（出示教材页），做了调查了解。（出示学生搜集的资料图）
2.名字树，引猜测。
老师发现咱们班同学的名字里藏着很多有趣的故事，你最想了解谁名字里的故事？（出示全班同学的名字——名字树）
3.猜第一位同学名字里的故事。
点击超链接。
根据学生回答，超链接出示某位同学的名字。
学生猜测。
那你猜一猜，他的名字里有什么故事呢？（生猜）
谁也想来猜猜这个名字？你是从这个字的含义去猜的。（相机板书：含义）
（3）揭晓答案。
是不是这样呢？我们请名字的小主人上台揭晓答案。（带上姓名牌）
根据台上学生的介绍情况，相机板书：讲清楚。
并送上表达小能手的奖章作为鼓励。（贴奖章）
4.第二位同学分享名字里的故事。
你们还想听谁来分享他名字里的故事？为什么？
点击超链接。
根据学生回答，超链接出示某位学生的名字。
学生上台分享。
根据学生的分享，相机板书：来历。
（3）根据提出“想听某同学名字里的故事”的同学的表现，相机板书：听、礼貌回应。
（4）请同学为上台介绍的同学送上表达小能手的奖章作为鼓励。
（5）引导礼貌提问。
听了她的介绍，你们还有没有什么感兴趣或者不理解的地方吗？
相机引导：怎么问会比较有礼貌？加上称呼，用上礼貌用语“请问”。
小结：像这样，对自己感兴趣或者不理解的地方进一步提问（板书：问）也是一种有礼貌的回应。
小组合作，提升交际能力
1.小结方法，明确要求。
刚才几位同学分享了自己名字的含义或来历（出示教材页，圈红“含义”“来历”），听的同学，也提出了感兴趣或不理解的问题（圈红“感兴趣”“不理解”），那么除了自己，还可以聊一聊谁名字里的故事呢？（圈红“家里人”“名人”）
让我们用上这些方法和课前搜集到的资料，四人小组合作，聊一聊自己、家人或名人名字里的故事吧。（出示教材小贴士）
如果谁能在小组里大胆地说，你就可以把抽屉里的奖章送给他。
2.小组合作，练习表达，引导互评。
小组合作，轮流说说名字里的故事，并借助表达小能手的奖章互评；教师巡视指导。
（四）交流分享，展示交际能力
1.全班交流，说自己名字里的故事。
老师发现，很多同学获得了表达小能手的奖章，真棒！刚才在听的时候，有没有听到很有意思的名字？请你来推荐。
小组推荐。
先推荐一位说自己名字故事的同学（被推荐的同学带着姓名牌上台介绍）。
根据学生实际表达情况，相机送上表达小能手的奖牌。
根据学生实际表达的内容，相机板书：属相或时间或天气或五行或关爱等关键词。
如：学生讲述的名字与属相有关，相机板书：属相。
（3）引发提问。
除了刚才讲到的，你们还有什么不理解或感兴趣的地方想问一问的？（生提问，介绍的同学回答）
小结：从讲和听两方面肯定学生小组合作交流的成效。
2.全班交流，说家人名字里的故事。
谁愿意来说一说家人名字里的故事？
被推荐的同学带着姓名牌上台介绍。
根据学生实际表达的内容，相机板书,如：情怀。
（2）引导评价。
老师这儿还有一块奖牌，你觉得可以送给他吗？为什么？
预设：他说得很好。
追问：好在哪儿？
送“最佳小听众”和“表达小能手”的奖牌。
3.全班交流，说名人名字里的故事。
（1）学生分享名人名字里的故事。
当学生鼓掌时——真喜欢你们有礼貌的回应！这掌声表达了同学们对你的认可，你表达得很清楚。相机送出表达小能手的奖牌。
根据学生实际表达的内容，相机板书,如：理想。
引导提问，并根据实际情况，送出最佳小听众的奖牌。
（2）猜名人名字，聊字辈传承。
猜“袁小孩”是哪位名人的名字，再看视频，了解袁隆平名字的由来。（相机板书：字辈）
发现袁隆平兄弟五人是按字辈取名的，并根据袁氏族谱从清代开始排辈用字的顺序，推想袁隆平后代的字辈。
聊聊自己家族或身边按字辈取名的现象。
小结：按字辈取名，是对中国传统文化很好的传
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