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小学五年级数学《圆的面积》教案

一、教学内容

人教版小学五年级数学下册《圆的面积》

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解圆的面积的含义，经历圆的面积计算公式的推导过程，掌握圆的面积计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较、推理等数学活动，引导学生经历“猜想——转化——推导——应用”的过程，体验“化曲为直”、“化圆为方”的数学思想，培养学生的空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生探究数学奥秘的兴趣，培养学生主动参与、合作交流的意识和习惯，体验数学与生活的密切联系，感受数学的魅力。

三、教学重难点

*教学重点：理解并掌握圆的面积计算公式，能正确运用公式计算圆的面积。

*教学难点：理解圆的面积计算公式的推导过程，即如何将圆转化为已学过的平面图形（主要是长方形）来推导出面积公式。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（PPT）、圆形实物（如圆形纸片、硬币等）、可等分的圆形教具（如将圆等分成16份、32份的扇形教具）、剪刀、直尺。

*学生准备：每人一个圆形纸片（半径已知或可测量）、剪刀、直尺、彩笔。

五、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.回顾面积概念：

*提问：同学们，我们已经学习了哪些平面图形的面积？（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）

*追问：谁能说说什么是图形的面积？（图形所占平面的大小叫做图形的面积。）

2.复习圆的相关知识：

*出示一个圆形物体（如钟面），提问：这是什么图形？我们已经学习了圆的哪些知识？（圆心、半径、直径、周长等）

*引导学生回忆圆的周长公式：C=πd或C=2πr。

3.创设情境，引入课题：

*教师：我们已经知道了如何求圆的周长，那么如果我们想知道这个圆形钟面的玻璃面积有多大，或者想给一个圆形的花坛铺上草坪，需要知道草坪的面积是多少，这些都需要计算圆的面积。（板书：圆的面积）

*提问：看到这个课题，你想知道关于圆的面积的哪些知识？（引导学生提出问题，如：什么是圆的面积？如何计算圆的面积？等）

（二）探究新知，推导公式

1.理解圆的面积含义：

*教师：谁能结合我们对面积的理解，说说什么是圆的面积？（引导学生概括：圆所占平面的大小叫做圆的面积。）

*课件展示：圆的图形，并动态显示其内部所占的平面，帮助学生直观理解。

2.探索圆面积的计算方法（转化思想的渗透）：

*教师：我们以前学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，是如何推导出它们的计算公式的？（引导学生回忆：将平行四边形转化成长方形，将三角形、梯形转化成平行四边形等。）

*启发思考：那么，我们能否也用“转化”的方法，把圆转化成我们学过的图形来计算它的面积呢？

*学生猜想：可能转化成什么图形？（长方形、平行四边形等）

3.动手操作，尝试转化：

*教师演示（或课件演示）：将一个圆形纸片平均分成4份，剪开后，观察能拼成什么图形？（不规则图形）

*提问：如果我们把圆分得更细一些呢？

*学生活动：

1.请同学们拿出准备好的圆形纸片和剪刀。

2.指导学生：将圆形纸片沿着直径平均分成8份、16份（或教师规定的份数）。

3.把剪开的每一份（扇形）看作一个近似的三角形，然后将这些小扇形巧妙地拼一拼，看看能拼成一个什么图形。

*学生分组操作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的拼法。

4.观察比较，推导公式：

*展示学生作品：请几位同学展示自己拼成的图形，并说说自己是怎么拼的，拼成了一个什么图形。

*教师课件动态演示：将圆等分成16份、32份、64份……拼成的图形。引导学生观察：

*随着分的份数越来越多，拼成的图形越来越接近一个什么图形？（长方形）

*深入研讨：

*教师：我们把圆转化成了一个近似的长方形。请同学们仔细观察，这个近似的长方形和原来的圆之间有什么联系呢？（小组讨论）

*引导学生得出以下几点联系（教师结合教具或课件图示进行引导）：

1.形状变了，面积不变。（拼成的近似长方形的面积等于原来圆的面积。）

2.近似长方形的长相当于圆周长的一半。（圆的周长是C=2πr，那么周长的一半就是πr。）

3.近似长方形的宽相当于圆的半径。（r）

*公式推导：

*因为：长方形的面积=长×宽

*所以：圆的面积S=圆周长的一半×半径

*即：S=πr×r

*整理得：S=πr2

*教师强调：这就是圆的面积计算公式。其中，S表示圆的面积，r表示圆的半径，π是一个固定的数，通常取3.14。

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