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人教版六年级语文第三单元《习作》《语文园地三》教案

《习作：让生活更美好》一课时简案

【教学目标】

能选择合适的话题，写清某事物让生活更美好的经历，并把原因写具体。

能修改并分享习作，表达真实感受，提升写作与交流能力。

【教学重难点】

重点：围绕话题写清经历，具体表达原因。

难点：通过细节描写和情感表达，真实展现“美好”的变化。

【教学过程】

情境导入：交流生活中美好体验(如读书、运动、科技等)，引出半命题习作。

审题选材：

明确要求：写经历、写原因、融感受。

拓宽思路：从个人爱好、家庭生活、社会现象等多角度选材(如微笑、诚信、旅行、音乐等)。

简单交流：同桌互说所选话题和理由。

方法指导：

写清经历：按顺序叙事，抓住重点场景，运用动作、心理等描写(结合《竹节人》例子)。

写具体原因：通过对比、细节等突出变化，表达真实情感。

简要学习范文《爱，让生活更美好》的结构与方法。

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写作练习：

学生自列提纲，动笔写作(15-20分钟)，教师巡视指导。

分享评价：

小组内朗读片段，互提建议(是否写清经历、原因是否具体)。

全班展示优秀片段，简单点评。

【作业布置】

完成全文写作，并准备在“共享美好生活”主题班会上分享。

【板书设计】

习作：让生活更美好

选话题(深有感触)

写经历(清楚有序)

写原因(具体真实)

融感受(自然生动)

【教学反思】

本节课学生能积极选材并尝试写作，多数能写清经历，但在原因具体化和情感融入上还需加强。今后可增加范文精读和片段修改练习，提升细节描写能力。

《语文园地三》一课时简案

【教学目标】

梳理“有目的地阅读”的方法，养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

学习刻画人物入迷状态的方法，并尝试运用细节描写进行练笔。

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【教学重难点】

重点：掌握并运用“有目的地阅读”的策略。

难点：通过动作、神态等细节描写，生动表现人物入迷状态。

【教学过程】

交流平台：

回顾本单元课文(如《竹节人》《故宫博物院》)，总结“有目的地阅读”的方法：筛选内容、提取信息、选用方法(勾画、概括、查资料等)。

举例说明如何根据不同任务选择阅读内容与方法。

词句段运用：

分析例句，学习如何通过动作(如“跺脚、伸长脖子”)、神态(如“眼睛闪着光、痴痴地笑”)等描写表现人物入迷状态。

学生选择一个情景(如看书、玩游戏、观察昆虫)进行片段练笔，并分享评价。

日积月累：

朗读朱熹《春日》，理解大意(春日美景与哲理)，简单体会诗人情感。

尝试背诵，感受诗歌韵律。

课堂小结：强调阅读要有目的，描写要抓细节。

【作业布置】

选择一个场景，写一段人物入迷的描写(不少于50字)。

背诵《春日》。

【板书设计】

语文园地三

有目的地阅读：选内容→用方法

人物描写：动作、神态

《春日》：春景美，哲理深

【教学反思】

本节课学生能积极参与方法梳理与写作练习，多数能掌握“有目的地阅读”的基本策略，人物描写练习中有生动表现，但部分学生细节刻画仍较单一。