教科版科学六年级上册2.调查家中使用的能量-表格式教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

科学（教科版）

年级

六年级

学期

秋季

课题

调查家中使用的能量

教科书

书名：义务教育教科书科学教材

出版社：教育科学出版社出版日期：2020年7月

教材分析

本节课是教科版科学六年级上册《能量》单元的第二课，根据课程标准，《能量》单元的学科核心概念是能量的各种表现形式与能量的转化。本节课教材中主要设计了两个活动，活动一是调查生活中物品使用时的能量形式、能量的来源、是否可再生与代替或节能的办法。旨在让学生明白我们在生活中会依赖某些能源，从而减少对一些能源的依赖，使学生认识到节能的重要性。活动二是计算自己家庭的电能消耗与电费。旨在让学生知道我们生活中需要的每一种能量都是需要付出经济成本与环境代价的，树立节能意识。

学情分析

学生在第一课学习后，已经知道了身边能量的各种表现形式，如声、光、电、热、磁等。但对于能量之间的转化，分析上仍有难度，与具体的情境结合不足。所以本节课，将目光聚焦到学生家中常用的物品，以学生使用物品的经验来帮助学生进行能量的表现形式、能量转化和所使用能源方面的分析。通过调查、分析、计算等活动，调动学生已有的知识、经验与分析、计算的能力，通过问题和学习任务单，为学生提供学习的支架，帮助他们更好的理解能量的转化，树立节能意识。

教学目标

11.科学观念。

通过调查分析，知道家中经常用到的能量形式有声、光、电、热、磁、太阳能等。家中经常使用的物品都是将一种形式的能量转化成其他形式的能量。了解每一种能量形式都需要付出一定的经济成本和环境代价。

2.科学思维

通过对LED灯和白炽灯电能转化成光能和热能实验现象的分析，得出LED灯更多地将电能转化成光能，电能的转化率高。计算不同功率的用电器一天的耗电量，估算家庭一个月的用电量和电费支出等。

3.科学探究

通过对白炽灯和LED灯电能转化情况的实验设计，强化控制唯一变量的实验方法。会用图表对实验现象进行分析得出实验结论。

4.态度负任

通过调查，得出家中使用的能源大多数是不可再生能源，树立节能的意识、养成节能的良好习惯。

教学内容

教学重点：

1.分析生活中常用物品消耗的能源与使用中的能量转化，从能量转化的角度思考节能。

2.计算家庭一天耗电量，估算一个月耗电量和人均电费，通过不同区间家庭的用电习惯对比，从能量使用的角度提出节能方法。

教学难点：

1.设计实验，探究不同种类灯的能量转化情况。

设计思路

本节课教材的两个活动对家中物品的能量调查与用电情况计算都体现对学生节能意识的培养，按照书本中的设计将能源的使用、是否可再生与节能放在一起，将耗电量的统计又与节能放在一起，条理上不够清晰，也不够突出本单元的核心概念“能量的转化”。

所以在进行教学设计时，紧扣本单元大概念能量的转化，与教材节能的主题，对两个活动进行了拆分，分解成三个活动，第一个活动是通过调查分析知道生活中使用的能量来源大多数是不可再生能源，让学生认识到节能的重要性。第二个活动是探究能量转化中的浪费，通过分析学生知道能量转化过程中有一部分能量会转化成我们不需要的能量浪费了，从这个角度考虑可以使用能量的转化率高的产品。第三个活动是探究能量使用中的浪费，从学生家庭一天的用电情况进行统计与计算，得出班级一个月的家庭人均电费正态分布图，以正负一个标准差分出三个用电区间，对比不同区间家庭的用电习惯，得出能量使用中减少浪费的方法。

教学准备

课前调查单、学习任务单、去掉反光罩的功率是1W的白炽灯手电筒和LED手电筒、电子温度计、照度计、黑盒子、计时器。

教学过程

一、聚焦能量：复习旧知，导入新课

（一）复习旧知

复习上节课学习的内容，上节课学习了声、光、电、热、磁等能量的表现形式。

（二）导入新课

本节课将目光聚焦到自己的家中，一起《调查家中使用的能量》。

【设计意图】通过复习，再次让学生明确能量的表现形式有声、光、电、热、磁等。通过直接揭题，让学生迅速把目光聚焦到自己家中使用的能量。

二、探索研讨：节能主线，方式各异

（一）调查能量来源，贯穿节能主线

1.活动：通过课前观察，学生回忆自己家中的物品，使用时消耗了什么形式的能量、能量的来源是什么，是否可再生与使用中的能量转化情况