教科版科学六年级上册7.能量从哪里来-表格式教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

小学科学

年级

六年级

学期

秋季

课题

能量从哪里来

教科书

书名：义务教育教科书科学六年级上册教材

出版社：教育科学出版社出版日期：2020年7月

教学目标

科学观念：通过“食物链”图示讨论活动，知道太阳是自然界最大的能量来源。通过体验小电动机发电活动，知道电能是由其他形式的能量转化来的。

科学思维：通过观察推理的方法，分析太阳能在生物体中的传递过程。通过分析推理的方法，体会能量之间是可以相互转化的。

3.探究实践：通过查阅资料、分析图示，能够描述太阳能为我们提供能量的过程。在观察体验小电动机发电时，能基于证据分析得出小电动机可以发电的结论，体会到小电动机转速越快，发电越多。

4.态度责任：在分析能量来源和转换过程时，认识到太阳能在生活生产中的广泛应用，体会开发绿色新能源的重要性。

教学内容

教学重点：

1.重点：分析太阳能的传递和电能的转化，建构不同能量之间是可以相互转化的概念。

教学难点：

1.难点：亲历小电动机能发电的实践，分析其中的能量转化。

教学过程

一、聚焦：能量之间如何转化的？（预设5分钟）

材料准备：课件

1.提问：能量的形式多种多样，通过前面的学习，你知道有哪些能量形式？请按下空格键暂停播放，把能量形式写在记录单上，请再次按下空格键再次播放。

2.谈话：我们学习过的能量有太阳能、风能，光能，热能，水能，磁能，地热能，电能，磁能，化学能等。同学们，你想过吗？这些能量从哪里来？能量是如何转换的？

3.板书课题：能量从哪里来。

【设计意图】挖掘前概念，勾联已有旧知，直接揭示本单元的核心概念之一：能量转化。

二、探索和研讨（预设30分钟）

材料准备：手摇发电机、学习单等

（一）太阳的能量是怎样传递到地球上的

1.呈现书本图片，提问：这张图片表示的是什么意思？这是一张表示植物光合作用的照片，光合作用大家还有印象吗？光合作用：光合作用通常是指绿色植物(包括藻类)吸收光能，把二氧化碳和水合成富有能量的物质，同时释放氧气的过程。绿色植物作为生产者，把太阳能转化为化学能储存起来了。这个过程太阳能转化成了化学能。

2.太阳所发出的辐射能，由太阳上的氢原子核进行聚合反应所产生。是地球上光能和热能的源泉。太阳的能量怎样传递到地球上？太阳的能量是怎么传递给植物的？阳光在植物的生长中起到什么作用？

生：太阳的能量是通过光合作?传递给植物的,阳光可以为植物进?光合作?提供能量。

3.这张图?中有植物、?和狮?，构成了一条食物链，在图?中，我们能够发现有关能量的问题吗？动物是怎么获取能量的呢？（1）根据学习单，逐一填写分析。

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植物经过光合作用，产生化学能，储存起来；植物被鹿吃了，绿色植物的一部分的化学能就转移到鹿的身体里，被鹿储存起来；鹿被狮子吃了，鹿的一部分的化学能又转移到了狮子的身体里，被狮子储存起来。

同理：太阳能→绿色植物的化学能→牛的化学能→人的化学能

（预设：太阳能→绿色植物的化学能→鹿的化学能→狮子的化学能；

太阳能→绿色植物的化学能→牛的化学能→人的化学能；）

能量通过食物链和食物网进行传递，在食物链和食物网中，能量从生产者到消费者一级一级地进行转移。食物链实际上也是能量链。太阳能是所有生命活动的能量来源。

4.?然界中像煤炭，?油，天然?等能源的形成与太阳有关，像风能、水能也是由太阳光加热地球上的空气和水，产生循环的结果。

?结：太阳能可以转化为化学能、?能、热能、?能，?力使物体运动产?机械能，动物及?类活动时化学能转换为机械能，?类使?的能源?乎都来?太阳，太阳是地球最?的能量来源。

【设计意图】运用学习单和图示支架，引导学生结合实例从分析图示中推理太阳能的传递过程和人的能量来源。从而建构人体的能量来源是通过食物链逐级传递，能量最终来源是太阳的概念。感受“能量有多种形式，能相互转换，可以储存在一些物质中”的概念。

（二）电能是从哪里来的

1.提问：?物活动需要能量，?电器?作需要能量，那么电能从哪?来？电是怎么被发明出来的？

1831年，迈克尔·法拉第(MichaelFaraday)创造了电动发电机(一种原始发电机)，电力在技术上的应用变得可行，从而解决了持续和实用的发电问题。法拉第相当粗糙的发明使用了一个在铜线圈内移动的磁铁，产生了一个流过电线的微小的电流。这为美国的托马斯·爱迪生和英国的科学家约瑟夫·斯旺(JosephSwan)打开了大门，他们在1878年左右在各自的国家发明了白炽灯丝灯泡。

今天我们应?能量之间可以转换的原理，借助这些材料，一起发电，请看材料清单，有?个熟悉的材料——电动机，小电动机能发电吗？请同学们拿出组装好的装置，尝试发电使小灯泡亮起来。

学生实践活动。

播放视频，有同学在实践过程