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缩句微课教学反思

第一篇：缩句微课教学反思

小学语文句子训练之——缩句微课教学反思

甘孜州康定县教学研究室蒋志奎

学生对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。

在上面的教学过程中，我根据学生的年龄特点和认识规律，让学生通

过辨别，能缩写一些常见的句型。

“缩写句子”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是

会失分较多的。为此，我设计了一堂“缩写句子”微课。本课的教学

目标是认识缩写句子的含义，理解缩写句子的步骤，把握缩句的原则

和掌握缩写句子的一般方法与技巧。能够正确使用所学缩写句子的方

法与技巧快速、准确地缩写句子；培养学生准确运用语言文字的能力，

提高语言表达能力。

新颁布的《语文课程标准》指出：“语文课程必须积极倡导自主、

合作、探究的学习方式。”回顾本课的教学，课堂上我没有给学生自

主探究的机会，对缩句规律的总结是直接用投影呈现，若能让学生根

据练习一起探究和归纳出规律，通过小组讨论学习，也能收到良好的

效果。改变单一的讲授模式，让学生作为学习的主体，主动参与到学

习中来，养成思考、总结的习惯，这才是最大的收获。

尽管如此，一堂课下来，感觉缩写句子练习条理多了，学生也反

映做相关练习较以前轻松多了，而且，缩写的准确率也高了。

第二篇：缩句(微课反思).

《缩句》微反思

“缩句”是小学语文中、高年级语言文字训练中的重点之一，因

为，孩子们缩句的能力能直接影响阅读的理解能力和速度，在一些篇

幅较长，长句较多的文章里体现得更为突出。缩句也是语言文字训练

的一个梗塞点。缩句后句意跑偏了，或者缩句缩不到最短等问题是一

直困扰孩们的病灶，考试的时候孩子们丢分也最多。找不准句子的主

干则把握不住句子的原意；非主干部分种类太复杂则导致练习缩句时

容易遗漏达不成缩到最短的要求。

针对以上学情，我设计了先认识句子的主干类型再教给学生三去

三留方法的教学程序设计。这样的教学设计有三个优点：

一、具有科学性。

解决问题就要切中要害。了解句子的主干类型是练习缩句的基础。

从了解句子的主干类型开始教学缩句，这样的设计是符合学生的认知

规律的设计，是切中问题实质的设计。

二、具有趣味性。

把“删减”与“保留”分别讲解又各自归纳为三点，这样的设计

层次清晰，又节奏明快，既增强了知识的趣味性又提高了识记的有效

性；

三、具有形象性。

在每一个知识点的介绍中辅以例句的介绍，可以让学生们在小步

快进中轻松完成缩句的学习，掌握缩句的技巧。

如：在教学句子的主干类型二——“什么是什么”时，我举了一

个长句子“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小

鸡。”缩句为“小绒球是小鸡”。学生们从中可以很直观地感受到了

解了句子的主干类型就能很快找到句子的主干，就连像上面这样的长

句子也不例外。

当然，句子的结构类型的复杂多样决定了缩句训练的难度。我的

课中提及的方法只适合不是太复杂的句式，要彻底把缩句讲透，我们

还需努力。

第三篇：缩句微课教学设计

《缩句》教学设计

设计思路：

本微课主要针对小学生缩句当中的易错点设计的，适合小学中高

年级。教学目的：

掌握缩句的方法技巧，快速正确地缩句，提高句子的运用能力。

教学内容：

一、缩句是什么？

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短

句子，并且不能改变原句的主要意思。缩句方法技巧

缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短

句子，并且不能改变原句的主要意思。

二、缩句的方法技巧

1、“的”前修饰都删去。

如“美丽的蝴蝶飞走了。”中“美丽的”是用来修饰“蝴蝶”的，

因此“美丽的”可删去。这句话缩写为“蝴蝶飞走了。”

2、“地”前限制要删去。

如“人们都忍不住惊讶地呼喊起来。”中，“都忍不住惊讶地”

是用来限制“呼喊起来”的，它要删去。这句话就缩写为“人们呼喊

起来。”

3、“得”后补充说明也删去。

如“海力布着急地没办法。”中“没办法”是对“着急”的程度

进行补充说明的，它也要删去。这句话缩写为“海力布着急。”

4、数量词语照样删。

如“罗丹塑了一座女像。”中“一座”这个表示数量的词语可删

去。这句话缩写为“罗丹塑了