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世界儿童

信息技术融入小学数学教学的科学策略探析

曹慧兰

（民乐县永固镇寄宿制小学，甘肃张掖734508）

要：信息技术融入课堂教学，够为实现智慧教育提供强大助力。在信息技术辅助下，

数学教师够采用的智慧化、信息化教学方式众多，这对教学质效提升以及实现核心素养培养

目标都有较强的促进作用。当数学教学中因为信息技术融合起到促进作用，且未因多元化教学

资源和多元教学模式分散学生注意力时，也就达到了融合境界，为学生学习提供较大的帮助。

关键词：信息技术；小学数学；核心素养

小数学教学中融合信息技术主要包含两个层面：其能拓展信息化教学深度，也能充分锻炼学生群体的信息化

一，技术与数科的深度“整合”，指向巧借各种信息技素养和信息技术应用能力。

术对数教模式和方法进行创新与改进，换言之教师可（三）促进教师发展

从声光电等角度入手吸引学生注意力；其二，技术与数在以往小数学教学中，教师在备课阶段通常都会耗

科有机“融合”，虽然整合、融合两者仅有一字之差，但在费大量时间与精力，目的是从各图书馆和教材中挖掘一些

本质上却有明显差异。信息技术融合以整合为基础，强调2暂

极具应用价值的教资源。但是这些平台上的资源更新

信息技术对数学教学的促进作用，与此同时这种促进应当速度较慢，难以体现时效性，所以将其整合到数学教中，

是润物细无声的。鉴于此，教师要选择行之有效的运用策除了会影响教活动的顺利开展外，也不利于调动生的

略，在数学教学中充分发挥信息技术的融合优势。主观能动性和培养其学习兴趣。通过引入信息技术，教师

可随时随地在互联网平台中挖掘和提炼教资源。该类技

一、息技术融入小学数学教学的优势术的广泛应用不仅有助于教师提升个人信息技术能力，同

（一）优化教学资源时也能为教成效的提高奠定坚实基础。

信息技术的发展使得互联网平台产生了诸多教资

1暂二、小学数学教学的现存问题

源，与此同时，海量资源的形成也是促进信息技术发展的

一个重要因素。从这一特征分析，数学教节融合信息（一）教学方式单一

技术可为教师提供更多获取、优化和融合相关资源的途径结合信息技术可为数学教师创新教模式和方法提

与契机，并且随着数学教资源及材料的日渐丰富，数供更多思路，但分析数教学实情可发现，仍有个别教师

教有效性也在不断地提高。例如，面对全新教育背景和在授课节会以教材内容为根本，采用传统模式来讲解数

教学要求，校可结合自身需求建立资源库，帮助数学教知识。简单来讲，这些教师在课堂上通常会围绕重难点

师更快速地整合教资源，也可根据教育素材和课程资源知识进行口头讲述，然后再要求学生以习题训练的方式理

分类储存，甚至教师也可成为资源制作者。解和记忆所内容，这种无趣且固化的教模式虽能在短

（二）创新教学方式时间内提高学生成绩，但对其思维强化以及核心素养发展

以丰富多样的数资源为前提，教师可有针对性地创却有诸多限制。不仅如此，长时间的枯燥训练也容易使

新教学方式。简单来讲，教师可在课堂上借助多媒体构建生对数学产生抵触情绪和不良心理状态，增加学习压力，

教情境，以更为直观、形象的方式展示数知识，突破教影响健康成长。

重难点；也可依托微课指导学生参与课前课后的自主预（二）技术应用理念错误

习和复习活动；利用电子白板开展线上线下混合教学，既现阶段，大部分数教师都能意识