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小学语文趣味阅读教学案例

引言：点亮阅读的灯塔

小学语文阅读教学，不仅是知识的传递，更是兴趣的培养与智慧的启迪。传统阅读教学中，学生被动接受、机械记忆的现象偶有发生，久而久之，阅读便成了一种负担。如何将“趣味”这颗种子播撒进阅读课堂，让学生在愉悦的氛围中亲近文本、理解文本、爱上文本，是每一位小学语文教师值得深思的课题。本文将结合具体教学案例，探讨如何在小学语文阅读教学中融入趣味元素，激发学生的阅读内驱力，提升阅读教学的实效。

一、小学语文趣味阅读教学的核心理念

趣味阅读教学，并非简单地追求课堂的热闹，其核心在于遵循小学生的认知规律和年龄特点，以学生为主体，通过多样化的教学手段和生动活泼的教学形式，将抽象的文字转化为学生可感、可知、可参与的体验，从而引导学生主动探索文本的奥秘，感受语言文字的魅力，培养良好的阅读习惯和积极的情感态度。

二、教学案例展示与分析

案例一：角色扮演，让故事人物“站”起来——以《狐狸和乌鸦》为例

1.案例背景

《狐狸和乌鸦》是一则经典的寓言故事，语言生动，角色鲜明，充满戏剧性，非常适合低年级学生进行阅读和表演。教学目标是让学生理解故事内容，体会狐狸的狡猾和乌鸦的骄傲，初步感知寓言所蕴含的道理，并乐于参与故事的再现。

2.趣味设计思路

针对低年级学生好动、爱模仿、想象力丰富的特点，本案例将“角色扮演”作为主要趣味点。通过让学生扮演狐狸和乌鸦，亲身经历故事情节的发展，从而加深对角色性格的理解和对故事寓意的感悟。

3.教学过程简述

*初读感知，初识角色：教师以富有悬念的语气朗读故事，引导学生思考：故事里有谁？发生了什么事？学生自由朗读，圈出描写狐狸和乌鸦言行的词句。

*细读品味，揣摩心理：重点分析狐狸的三次说话和乌鸦的反应。教师提问：“狐狸每次说话时，心里是怎么想的？乌鸦又是怎么想的？”引导学生通过语气、表情来体会。

*趣味升级：“课本剧”表演

*角色竞选与准备：学生自愿报名扮演狐狸、乌鸦，其余学生可组成“导演组”或“观众评委”。教师提供简单的道具（如乌鸦的“羽毛”头饰，狐狸的“尾巴”），鼓励学生利用课间制作。

*分组排练：小组成员合作，根据课文内容设计对话、动作和表情。教师巡回指导，启发学生思考：“狐狸怎么说才能让乌鸦动心？”“乌鸦唱歌时是什么心情？”

*课堂展演与点评：各小组依次上台表演。表演结束后，“观众评委”从“语气像不像”“动作好不好”“有没有把狐狸的狡猾/乌鸦的得意表现出来”等方面进行评价。教师最后总结，强调故事中的道理。

4.趣味点与教学效果

*趣味点：角色扮演满足了学生的表演欲望和好奇心，道具制作和排练过程充满乐趣。学生在“玩”中读，在“演”中悟。

*教学效果：学生对故事内容的记忆更加深刻，能准确把握角色的性格特点，对寓言的寓意理解也水到渠成。课堂气氛活跃，学生参与度极高，连平时不爱发言的学生也积极加入。

案例二：巧设情境，让文本画面“动”起来——以《小蝌蚪找妈妈》为例

1.案例背景

《小蝌蚪找妈妈》是一篇科学童话，语言浅显易懂，情节连贯，画面感强，适合中低年级学生阅读。教学目标是了解小蝌蚪的生长变化过程，感受母爱的伟大，并培养观察能力。

2.趣味设计思路

利用多媒体和绘画等手段，创设直观、动态的情境，引导学生化身“小小观察员”，跟随小蝌蚪一起去“探险”，在情境中感受变化，获取知识。

3.教学过程简述

*情境导入：神秘的“客人”：教师播放小蝌蚪在水中游动的视频，提问：“小朋友们，今天我们班来了一群神秘的小客人，它们是谁？它们在做什么呢？”引出课题。

*图文结合，梳理变化：学生自由朗读，找出描写小蝌蚪样子的句子。教师出示不同生长阶段的蝌蚪图片（或简笔画），引导学生按顺序排列，并说说它们的变化（“大脑袋，黑身子，长尾巴”——“长出后腿”——“长出前腿”——“尾巴变短”——“变成小青蛙”）。

*趣味升级：“小蝌蚪成长记”绘画日记与故事新编

*“我是小小绘画师”：学生选择小蝌蚪生长的一个阶段，画下来，并在旁边写上一句描述它样子或心情的话。例如，画长出后腿的蝌蚪，可以写：“呀！我长出后腿啦，可以蹬水了！”

*“小蝌蚪的旅行日记”：学生以第一人称“我是一只小蝌蚪……”，结合课文内容和自己的想象，说说小蝌蚪在找妈妈的过程中可能遇到的其他小动物，或者有趣的事情。鼓励学生用上“先……接着……然后……最后……”等表示顺序的词语。

*“故事大王”分享会：邀请几位学生上台分享自己的“绘画日记”或“旅行日记”，教师给予鼓励性评价。

4.趣味点与教学效果

*趣味点：绘画的过程是创造性表达的过程，第一人称的故事新编则赋予了学生想象的翅膀。多媒体的运用让抽象的文字变成了生动的画面。

*教学效果：学生不仅清晰地掌握