新课改下小学生课外阅读现状调查与优化措施课题研究方案.docVIP

新课改下小学生课外阅读现状调查与优化措施

一、课题的现实背景及意义

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定。教师有目的、有计划地指导学生阅读课外书籍，教给学生正确的读书方法和科学的思考方法，拓宽知识面，陶冶情操，培养自学能力，是促进少年儿童健康成长的重要渠道。对小学语文教学来说，要力求使学生“得法于课内，得益于课外”，从而提高小学语文教学质量。教师指导学生阅读课外书籍，必须从学生的心理特征和年龄特点出发，研究、探讨、激发小学生的课外阅读兴趣，在强烈的兴趣引导下，让学生“课内精耕细作，课外跃马平川”，不断求得发展。b5E2RGbCAP

然而学生的课外阅读现状却令人担忧。

(一)学生阅读兴趣不高。受网络、电视影响，学生大多喜欢看那些生动、形象的视听节目，不喜欢看枯燥无味的语言文字。p1EanqFDPw

（二）“应试教育”思想太重。教师往往是考什么教什么，更多地注重题海战术，而对阅读教学缺乏重视。学生自主阅读的能力很差。家长老师给学生选的课外读物大多是与语文教材相配套的参考或作文指导之类的书，且读得囫囵吞枣。DXDiTa9E3d

（三）阅读量有限。小学语文课文有限的篇目和课堂上有限的时间，对起点各不相同的学生而言几乎是杯水车薪，根本满足不了大部分学生的阅读需求。RTCrpUDGiT

（四）阅读时间不足。大量的作业和各种兴趣班挤占了学生大量的时间，学生没有足够的阅读时间，久而久之，严重影响了阅读能力。5PCzVD7HxA

（五）教学流程单一。教师教学过程常用的流程是第一课时导入新课，初读课文，学习生字新词，理清课文脉络，了解课文大意。第二课时精读课文，抓住关键语句分析，常提问：这句话你体会到了什么。这种单一的教学流程往往将文章分析得支离破碎，长此下去，语文教学就会磨灭学生的灵感和学习兴趣。由于课内阅读无法满足学生的阅读需求，所以学生便选择科幻类图书、卡通漫画、幽默笑话之类的快餐式读物，并将其当作课外阅读的“主食”。这就与课程标准的要求“丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高文化品位和审美情趣”相差甚远。jLBHrnAILg

种种因素导致小学生知识面狭窄，学生自身素质不利提高，学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读习惯。xHAQX74J0X

二、国内外关于同类课题的研究综述

（一）国外关于小学生课外阅读的研究

根据资料显示，美国学校十分重视对小学生的课外阅读的研究。他们强调“博阅”，选择的阅读材料涉及面相当广，着重现实教育、实际运用、生存能力，具有很强的生活气息。不仅如此，美国还对小学生的课外阅读进行测试，学生任选书籍去读，然后通过计算机接受考试，记录成绩。美国非常重视小学生泛读及速读，他们认为当今是信息化、全方位开放的社会，很大一部分信息的来源存在于课外书籍中，于是引导学生借助课外阅读，让学生涉猎多种科目以充实自己的认知世界。无论是教师还是家长，都能为学生获取广泛的知识创造良好的条件。LDAYtRyKfE

（二）国内关于小学生课外阅读的研究

1.《语文课程标准》对课外阅读提出了量的要求，见下表：

学段年级阅读量补充要求

第一学段1～2不少于5万字背诵优秀诗文50篇（段）

第二学段3～4不少于40万字背诵优秀诗文50篇（段）

第三学段5～6不少于100万字背诵优秀诗文60篇（段）

《语文课程标准》在其他许多地方提到课外阅读问题，如在“教学建议”部分，提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。正因为课标在课外阅读的量与阅读的要求等方面都做了部署，为本课题的研究指明了方向。Zzz6ZB2Ltk

2.特级教师袁蓉经过长期的研究，确立了这样一个极其重要的观点，她认为提高语文教学质量，在大力改进阅读教学的同时，必须加强课外阅读指导和改进作文教学，巩固学生已掌握的知识，并能熟练运用，提高独立阅读能力和表达能力。dvzfvkwMI1

3.《如何指导小学语文课外阅读》一文详细地阐述了指导课外阅读，应该开展有关辅导性活动。指导学生课外阅读，不能只停留在书目的选择上，我们还要开展辅导性活动，进一步帮助他们解决怎样读的问题。通常可开展以下几种辅导性活动。（1）朗读比赛、故事会。（2）作文、出墙报。（3）开展读报活动。同时，还可以结合教材开展其它活动，如组织学生观看电影、幻灯，收听广播，根据读物内容排练文艺节目。另外该文还阐述了课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯。（1）要培养学生认真阅读的好习惯。（2）要