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冬天是个魔术师
简析：
由北师大编写的一年级语文课程采用主体单元的编排方式，确定了十七个单元。
《冬天是个魔术师》是第十六组中以“冬天”为的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿
童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童，是篇激发学
生热爱大自然的好。
学情分析：
经过个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，
有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争
意识强。
教学目的：
1.识字15个，能正确读、认、写。
2.有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的。
教学重难点：
1.识字15个，能正确读、认、写。
2.有感情地朗读课文。
教学准备：
多课件，生字卡片，教具等。
教学流程及设计意图：
第一
一、激趣导入，揭示课题
1.（风吹的背景音乐）今天老师给请来一位了不起的魔术师（板书
“魔术师”）。想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2.（课件迷人的冬景：奇特瑰丽的冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的，
红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了刚才的画面，知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3.（擦掉“？”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】
二、师生共同参与探究
（一）听读识字
1.听，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2.找到了不认识的字，有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己的方式初读课文，遇到不
认识的字，小组成员共同讨论解决。
3.在小组成员的互相帮助下，是不是又多认识了几个字？（是）下面请相邻同学互相当小老
师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个
。
4.大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】
Winterisa
magician
Briefanalysisofteachingmaterials:
Thestandardexperimentaltextbookforthefirst-yearcoursewrittenbyBeijingNormalUniversityadoptsthearrangementof
mainunitsanddeterminesseventeenthematicunits.WinterisaMagicianisamaintextinGroup16withthethemeofWinter.Ituses
anthropomorphictechniquesandusesvividchildrenslanguagetodescribethecharacteristicsofwintersuchasanimalshibern
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